思維導圖在小學第一學段數學教學中的應用策略

戴亞囡

【摘 要】數學是一門具有很強邏輯性的學科，也是訓練學生思維的主陣地。隨著年級的增長，數學學習內容也逐漸變得抽象、復雜。小學第一學段的學習是后續學習的根基，為了更好的在小學第一學段發展學生的思維，培養學生數學學習的能力，教師可以通過思維導圖對學生進行培養和提升。思維導圖屬于一類新型輔助教學工具，借助思維導圖可以清晰梳理學生對數學知識結構的思路，建構完整的知識體系。思維導圖的應用過程需要遵循一定的原則，通過新授課、練習課、復習課等多種課型引入思維導圖，學生才能理解其價值所在，真正掌握思維導圖的制作方法，發揮出思維導圖的最大作用。本文特針對思維導圖的意義以及應用策略等進行分析，具體內容闡述如下。

【關鍵詞】思維導圖；小學第一學段；數學教學

數學是一門具有很強邏輯性的學科，也是訓練學生思維的主陣地。在小學教學當中，學生的學習興趣會隨著年級的升高越來越低，尤其是在數學學習方面。數學學科原本就具有一定的抽象性和邏輯性，對學生的思維運轉具有一定的考驗，因此在小學第一學段就需要重視加強對學生數學思維和數學學習能力的培養，否則隨著年級的增長，學生會逐漸缺乏學習興趣，形成被動學習。思維導圖屬于一類新型輔助教學的工具，借助思維導圖可以清晰梳理學生對數學知識結構的思路，建構完整的知識體系。思維導圖對學生學習思維的引導、激發也具有理想效果，其通過文字以及圖片的方式將抽象性的數學知識直觀化，讓學生更容易掌握解題規律，培養其發散思維能力和學習能力。

一、思維導圖在教學中的應用及原則

思維導圖主要是在教學的過程中將抽象的知識通過文字和圖片進行直觀化，從而能夠提高學生對知識的掌握能力。但是在應用過程中需要遵循思維導圖的兩個應用原則：一是主體性原則，隨著新課程的改革，學生已經成為課堂的主體，進行思維導圖教學的前提就是堅持課堂主體，了解學生的思維特點，結合學生的實際情況，實施導圖、制圖措施，讓學生易于接受，通過自主探究，積極參與到學習當中；二是循序漸進的原則，教師不能隨意進行思維導圖的教學，需要先通過思維導圖教授學生某一個新內容，再逐漸過渡到一個單元甚至一冊書的知識點的學習或整理，從而使抽象的教學內容在直觀化后更加詳細、全面，零散的知識更加系統化。

二、思維導圖在小學第一學段數學的應用

（一）在新授課中應用思維導圖

在小學第一學段教學中，教師在新授內容時，可以改變傳統的灌輸方法，應用思維導圖通過文字或圖片的方式進行，使學生能夠自主地討論探究。或者在新授某一知識點時，在黑板上構圖，表現給學生一個直觀的概念，活躍課堂氛圍，提升學生對課堂的興趣，在教授的過程中教師可以積極應用多媒體技術，豐富思維導圖的形式，更能吸引學生的注意力，提高教與學的實效。在教學知識重難點時，教師也可以通過思維導圖引導學生進行對數學知識的思考，突破教學重難點，提高學生對新知識的理解能力。

（二）在練習課中應用思維導圖

學生在進行所學知識的練習過程中難免會出現不同錯誤，這時候教師可以引導學生應用思維導圖來整理錯題以及與錯題相關的知識點，查找錯因、分析并舉一反三。在課堂上可以借助思維導圖進行知識點展開，也可以讓學生在黑板上重新制圖、填寫，在課堂之外可以讓學生自行在本子上構圖，通過多種制圖方式讓學生更深入地理解錯題相關知識點，并舉一反三，從中找到糾正錯題的正確方法。在學生練習知識點的過程中應用思維導圖，可以提升學生做題的正確率，還能使其養成良好的學習習慣，培養其發散思維能力，為學生今后更高階段的學習奠定良好的基礎。

（三）在復習課上應用思維導圖

在復習課上應用思維導圖來對所學知識進行整理，對于小學第一學段的學習來說，教學內容十分豐富，課堂上的信息量也比較大，知識點比較零散。學生正處于比較小的年齡階段，在學習過程中很容易遺忘學習過的內容，因此，教師可以應用思維導圖來對所學知識進行分類整理，便于學生記憶。進行知識點整理和復習的過程中通過思維導圖讓學生將相關的知識點整理為一張發散圖，有利于學生清楚理解各個知識點之間的關系，建構完整的知識體系。例如在進行一年級上冊的總復習時，教師可以應用思維導圖以“一年級上冊數學內容”為中心，以“數”“圖形”“統計”“應用”作為一級分支，一個單元一個單元地整理分類形成二級分支，再把每個單元里的重難點知識作為三級分支，從而形成一個全面的知識結構，能夠使學生在復習過程中思路清晰，知識體系完整，確保復習的全面性和有效性。

三、小結

小學第一學段是學生剛剛接觸學習的過程，數學具有一定的抽象性，學生在剛剛學習時難免會存在一定的難度，對今后更高階段的學習具有一定影響。在小學第一學段的數學教學中應用思維導圖來對課堂效率進行提升，可以轉變以往的教學方式，更新教師的教學理念。在授課時通過思維導圖突破重難點，能夠吸引學生對新內容的學習興趣。在練習課、復習課中引導學生應用思維導圖解題、鞏固知識點，能夠完善學生的知識體系，提升數學教學質量，提高學生對數學知識點的掌握能力，為學生今后數學的學習提供可靠基礎。

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