“互聯網+”時代下過程教學法在高職英語口語教學中的應用

尹虹

【摘 要】英語作為世界上通用的語言，在很多國家都得到了廣泛的應用。對我國的職業教育而言，培養的學生很多都是從事對外貿易、公共服務或者商務洽談之類的工作，對英語口語的要求很高。但目前高職院校的口語教育一直是英語教育的薄弱環節，很多學生英語口語能力很差，在實際的交流過程中力不從心。互聯網時代的到來為高職英語口語教學帶來了新的方法，本文以“互聯網+”作為背景，探討了過程教學法在高職英語口語教學中的應用。

【關鍵詞】“互聯網+”；過程教學法；英語口語

隨著經濟全球化和世界經濟一體化時代的到來，我國與世界各國的貿易往來也越來越密切，尤其是隨著互聯網技術的進步，跨境電商業務也成為了國際經貿新的發展趨勢，社會上對國際經貿人才的需求也越來越大，對經貿人才來說，掌握熟練的英語口語是國際之間經貿往來和談判的關鍵。因此高職院校培養的專業人才，必須具備較好的英語口語。

傳統的高職英語課堂的教學只是注重理論，重點是教會學生的語法和閱讀，但缺乏對學生口語能力的關注，造成了很多高職學生雖然英語成績很優秀但不能開口英語交流的“啞巴英語”現象，不利于未來高職學生就業后的英語交流。實際上，英語是一種語言，必須與對方進行正常的溝通和交流才算是真正掌握了，以前高職院校的英語口語練習條件有限，但隨著互聯網信息化技術的進步，現在很多行業都與互聯網相融合產生了“互聯網+”模式，而高職英語口語教學也在“互聯網+”時代迎來了前所未有的機遇，由于英語口語教學的特殊性，更適合在網絡環境中進行學習。在網絡環境下，英語口語可以更加的開發、靈活，具備更大的發展空間。利用網絡平臺可以讓高職學生和老師、高職學生之間或者學生與電腦之間形成生動的課堂關系，讓高職學生的英語口語學習有了更多的選擇，在“互聯網+”背景下，將互聯網與高職英語口語教學相融合，為學生打造個性化的英語口語學習空間創造了條件，高職英語老師一定要充分利用互聯網信息化技術，不斷創新高職學生英語口語教學的新方法，促進高職學生英語口語能力的提升。

一、過程教學法簡介

過程教學法的理論基礎是交際理論，它認為，英語口語 的教學過程實際上是一種群體間的交際活動，而不是高職學生單獨的行為，它將教學的重點放在學生口語練習的過程和口語交際能力上，充分培養了學生的思維能力。教師的指導也始終貫穿于整個口語練習過程之中，也就是說，高職學生的口語練習和提高是一個過程，對高職學生口語能力的培養并非一蹴而就，而是在平時的生活、學習中慢慢積累、循序漸進的過程。

二、過程教學法在高職學生口語教學中的運用

1.利用網絡多媒體對學生進行英語口語基本能力的訓練

在高職英語口語教學中，老師應該鼓勵學生，給予學生足夠的勇氣和信心，讓學生勇敢的開口講英語。很多高職學生不敢開口說英語的原因在于認為自己是高職學生，英語基礎本來就差，如果說的英語不標準會被別人笑話。針對這種情況，老師可以利用網絡多媒體在課上播放一些英語口語對話或者朗讀，讓高職學生模仿課本上的日常情景對話，先觀察別人如何用口語說話，然后在網絡學習平臺上找一些口語練習的視頻素材或者一些人機英語對話軟件，讓學生在互聯網上和智能機器人對話，這樣能夠克服高職學生不敢開口的羞愧心理，讓他們擺脫心理的障礙。

在網絡英語口語學習平臺上，老師可以聽到每一位學生的口語對話錄音，通過分析每個高職學生的英語對話和朗讀，老師要盡可能地找到學生身上的優點并給予鼓勵，讓學生樹立英語口語學習的信心，同時，也要發現學生在發音、語調、節奏和停頓等方面存在的不足，有針對性地加以指導，讓學生了解語音、語調和節奏的快慢對英語口語表達的重要作用，讓學生能根據具體的語言環境適時改變口語技巧，對英語口語充滿熱情。教師還可以利用網絡讓學生聯系英語造句或者英譯漢和漢譯英的聯系，通過造句和英漢互譯使學生更加了解中英文之間的轉化，培養學生的英語思維，養成用英語思考問題的能力，這對提升學生的口語能力具有很大的幫助。

2.利用網絡多媒體創設英語口語語境

過程教學法的初始階段是讓學生進行單純復述和模仿的階段，這對高職學生的要求比較低，只是單純的英語口語教學中量的積累，第二個階段需要深化英語口語教學的內容，讓學生快速流利地進行提問和回答，比如老師在利用多媒體播放完一段英語視頻以后，可以提出幾個問題讓學生回答，訓練學生的聽說能力，在學生掌握一定的聽說能力以后，老師可以利用網絡多媒體為學生創設真實的英語口語語境，讓他們在情境對話中體會英語口語的表達。比如，可以利用網絡多媒體播放一部影片或者經典視頻對話，讓學生根據多媒體影像中描述的人物和情節體會對話當事人的心情，讓他們模仿其中的人物包括交談的姿態和神情等，了解英語口語在實際生活中的運用。

3.利用豐富的多媒體資源進行師生互動

這個過程的教學是對前兩個教學的具體和深化，老師可以利用多媒體技術豐富英語口語練習的內容，充分利用聲音和圖像資源作為學生英語口語練習的立體環境，利用PPT制作英語口語練習課件供學生下載和練習，激發學生口語學習的興趣，同時也能開拓學生的視野。網絡技術的進步也讓老師和學生之間的英語互動變得更加便捷，除了課堂上的口語訓練以外，老師也要充分利用網絡創造線上口語教學的新方法，在課外的時間加強與學生的溝通和交流。老師還可以創建一個班級微信群，每天通過一個話題讓學生用英語口語進行學習和討論，為學生創造一個英語口語的環境，高職學生對這種利用手機隨時進行口語交流的方式很感興趣，都能積極主動的參與到話題討論中，勇敢地用英語口語表達自己的觀點。

4.利用網絡主動進行英語口語練習

過程學習法的最終目的在于讓學生掌握口語學習的真正方法，讓學生主動學習和使用口語。在互聯網條件下英語口語的學習資源十分豐富，學生在經過過程教學法的學習以后，都能主動地在網絡上獲取英語資料進行口語練習，比如下載手機APP進行英語口語練習，將自己的口語表達錄制下來，然后自我糾正錯誤的發音，或者利用網絡資源多背誦一些英語文章或者收聽一些英語錄音，英語老師也要充分利用網絡進行自我學習，不斷提升自己的專業素質和能力，只有這樣才能讓自己的英語口語課堂符合學生的標準和要求。

三、結語

過程學習法強調英語口語學習的階段性，在每個階段的英語口語學習中，老師都要給高職學生必要的指導，使學生能夠不斷進步，在過程學習法的教學過程中，要充分利用互聯網信息化的技術手段，讓英語口語教學變得更加方便，使讓學生更好地提升對英語口語學習的興趣。

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