基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策淺談

宦玉潔

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生素質(zhì)及各方面能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)對策

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段極為重要的一門科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對困難，小學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)不感興趣。本文主要分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，并進(jìn)一步探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.混淆數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問題，尤其是在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，其，最為主要的問題是教師混淆了數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)技能，它既需要具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識和應(yīng)用技能，又需要具備學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)概念，并且數(shù)學(xué)不同于其他科目，若小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較困難，則學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是難以培養(yǎng)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，首先應(yīng)為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后通過題目的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)達(dá)到非常熟練的程度，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這種方法確實(shí)可在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但收效甚微，提升僅僅是對某一方面的知識非常熟練，但學(xué)生們腦海中沒有熟練的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)框架，數(shù)學(xué)思維難以培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用范圍過于狹窄

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不適用于數(shù)學(xué)教材的所有教學(xué)內(nèi)容，只有部分內(nèi)容能起到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)和素養(yǎng)的作用，這種想法并不正確。這種看法是對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的狹義理解，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其廣泛的應(yīng)用。教師在日常教學(xué)過程中，一定要結(jié)合教材中的所有知識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不同的知識模塊在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不同的作用，教師一定要緊密結(jié)合各個數(shù)學(xué)模塊的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)部分的三視圖可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，教師在講解這部分知識時，要注重學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動手實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生多做一些空間結(jié)構(gòu)，多帶領(lǐng)學(xué)生分析一些空間結(jié)構(gòu)和例題圖形，由此培養(yǎng)學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷得到完善。數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于解決生活中的實(shí)際問題，所以教師在教學(xué)過程中，一定要注重數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性，使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，原因在于小學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他科目，語文、英語等科學(xué)中教師和學(xué)生之間的溝通較多，語文和英語課堂上有一些小短文、小故事之類的，學(xué)生對于這些小故事和小短文往往是他們比較感興趣的，至于數(shù)學(xué)這門課程，它以理論知識為主，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往不感興趣。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以通過一些有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事，或者數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂上要注重和學(xué)生多溝通，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有獨(dú)立思考的時間和空間，在數(shù)學(xué)思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

任何一門科目都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最為直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生的問題意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時提出并解決問題，只有這樣，學(xué)生才可能學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教師在日常教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生對這個世界的認(rèn)識尚淺，對世界充滿好奇，而且小學(xué)生很愛提問為什么，教師在課堂上一定不要壓抑學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在課上可以自由地提出疑問，教師要及時給予學(xué)生答案，不能對學(xué)生的問題置之不理，。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生始終保持良好的好奇心。例如，教師在講解時間、速度和路程的關(guān)系時，可以借助龜兔賽跑的故事，向?qū)W生提問：“我們知道兔子的速度比烏龜?shù)乃俣瓤旌芏啵珵槭裁礊觚斱A得了這場比賽的勝利呢？”數(shù)學(xué)教師在關(guān)鍵之處發(fā)問，可以深化學(xué)生對知識的理解和掌握，同時較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是形成數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，一定要注重數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的零距離，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題，也就是所謂的數(shù)學(xué)意識。教師可以在課堂上引入一些生活中的實(shí)際問題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走入生活，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生陪媽媽到菜市場買菜，由學(xué)生計算菜品的價格以及花費(fèi)的總金額，這樣一方面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，另一方面也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著社會和科技的不斷發(fā)展，我國越來越需要創(chuàng)新人才，所以教師在日常教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，教師除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之外，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面有助于學(xué)生以后的發(fā)展，另一方面還可以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中，3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？在講完例題之后，教師還可以讓學(xué)生思考有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的例子，讓他們在課堂上積極思考，并讓學(xué)生在課上踴躍地發(fā)言，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師既要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教材的所有教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，又要教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)冰.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2019（05）：21+26

[2]張帥.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育，2019（04）：17-18

[3]綦莉麗.芻議發(fā)展小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法[J].中國校外教育，2019（04）：20-21

[4]張鴻雁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（03）：50