繪本作文實踐與探究

摘?要：繪本是指由文字與圖畫組合而成的圖畫故事書，能夠通過文字與繪畫兩種方式，相互交錯敘事故事，表達特定的情感與主題。在素質教育背景下，小學作文教學應積極引入繪本，并引導學生通過探索繪本積累更多的寫作素材。本文將立足于小學作文教學現狀，對繪本在寫作教學中的應用方法進行分析和研究。

關鍵詞：繪本作本;實踐;小學語文

一、 引言

在教育改革背景下，要求教師轉變以往的寫作教學模式，加強對學生的寫作情感培養。對于小學生來說，由于其年齡尚小、社會經驗較少，在寫作中往往胸中無墨、無從下手。對此，教師可以將繪本引入到寫作教學當中，以優美的文字與經典圖畫撬動小學生的童趣心靈，為其寫作積累更多的資源，使小學作文教學效果得到進一步提高。

二、 小學作文教學現狀

（一） 硬性寫作灌輸教育普遍

很多小學語文教師在寫作教學過程中，受應試教育影響嚴重，為了讓學生獲得更高的寫作分數，通常采用模式化策略進行教學，忽視了學生想象力與自身創造力的培養。例如，在三年級作文《我有一個好伙伴》中，教師極力引導，希望學生能夠對自己小伙伴的事跡進行寫作，而部分小學生希望能夠以自己的寵物或者見過的人物的角度來寫，往往會被教師否決。長此以往，學生不再喜歡獨立思考，寫出的作文也逐漸失去童趣。

（二） 忽視精神力量的培養

飽滿的精神力量能夠為作品賦予靈魂，失去精神力量的文章，往往難以打動讀者。當前小學寫作教學中，教師普遍忽視了對學生精神力量的培養，一方面，小學生作文很少表述出自己的想法，加上缺乏教師對個性的保護，自然難以體現在作文當中;另一方面，學生對教師的依賴較大，缺乏對自我生命價值的追求，教師忽視對此方面的培養，這也是精神力量喪失的表現之一。

（三） 弱化學生寫作語言應用能力培養

寫作是鍛煉和培養學生語言應用能力的重要契機，小學生由于剛剛接觸到寫作，更是培養語言藝術的關鍵時期。但從當前現狀來看，部分學生在教師的指導下，語言顯得大而空，缺乏內涵，另外表達方式過于單一，難以體現出語言藝術特色，這已經成為當前小學生作文的通病。

三、 繪本在小學語文作文教學中的應用

（一） 借助故事情境，拓展學生創作思維

在以往傳統的小學語文寫作教學中，存在模式化、格式化問題，往往難以激發學生的創作欲望。而現有的經典繪本中能夠通過一個個鮮活的故事形象，在調動學生寫作欲望的同時，還可拓展其創作思維。例如《三個海盜》《小黑魚》等繪本中，每個故事都采用創新寫法，如《三個海盜》中，故事的寫法獨具匠心，主人公是一個善良的強盜，他們自己并沒有貪婪，而是將所得財物全部用在了窮人的身上，打破了學生以往對海盜的“壞印象”掙脫思維上的束縛，擁有自我價值判斷機制，在作文創作中能夠寫出自己的看法，而不是人云亦云，千篇一律。同時通過作者對故事情境與人物形象的描繪與想象，使學生們在閱讀過程中學會思考，這些生活化、情感化、創新化的繪本故事，必然會使學生讀后有所觸動，被其中豐富且細膩的情感所熏陶，從而使學生的創作思維在潛移默化中得到拓展。

（二） 運用經典繪本，增強學生精神力量

繪本是文字與美術的藝術綜合，是兒童文學史上的一次偉大創新，能夠使兒童的閱讀樣式更加豐富，賦予其豐富的情感其實，為小學生的寫作積累豐富素材，拓寬學生的閱讀視野，增強精神力量。例如，《不要隨便摸我》中，通過孩子與父親的對話為學生們闡釋了對身體的自我保護觀念，提高小學生對自身的保護意識，體現對人權的尊重。再如《雞蛋哥哥》《頑皮公主不出嫁》等，故事的主人公為了尋找自我生命價值做出不懈努力，充分突顯個體自我生命力。在小學語文教育中，教師應注重學生的個性發展，通過生動有趣的繪本，使學生能夠全面認識和了解自我，拓寬學生的閱讀視野，增強精神力量，使其寫作素材更加豐富，文章的創作更加賦有靈魂。

（三） 閱讀經典繪本，提高學生語言運用能力

寫作教師實質上是學習和研究語言藝術的過程，語言不但是寫作的基礎，同時也是衡量寫作水平的重要準繩。對于小學生來說，作文的創作不單純是模仿與借鑒，還要通過閱讀經典繪本，挖掘作品中的語言藝術。例如，《田鼠阿佛》中以田鼠的視角對生活進行觀察，使學生讀后能夠體會到小田鼠這類弱小群體對生命的熱愛，從而使心靈受到凈化，獲得豐富的情感體驗。同時，繪本中的語言藝術也值得學生的借鑒與學習，能夠為小學生的作文寫作起到向導作用，使學生的語言運用能力得到顯著提高。

四、 結論

綜上所述，在素質教育背景下，小學語文寫作教學的改革也應提上日程，繪本作為兒童文學史的偉大創新，可以將其應用到寫作教學當中，使小學生的視野更加開闊，精神力量得以增強，擁有較高的創作素養與語言應用能力，通過對繪本“寶藏”的不斷探索，為自身一生的閱讀打下堅實基礎，從而對作文寫作與語文學科產生更深的熱情。

參考文獻：

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[2]吳昊.小學開放式習作教學的實驗與研究——關于低年級繪本閱讀與習作的思考[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（7）.

作者簡介：

李海杰，吉林省長春市，長春市第八十七中學小學部。