體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相互關(guān)系、形成條件與培養(yǎng)路徑

李家唏 趙超君

摘要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)方面緊密聯(lián)系、相互影響，運(yùn)動(dòng)能力是基礎(chǔ)，健康行為是關(guān)鍵，體育品德是保證。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成無法脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)情景與學(xué)生狀態(tài)等條件。體育課堂教學(xué)具有追求實(shí)效的體能發(fā)展、因材施教的技能學(xué)習(xí)、靈活多樣的競賽活動(dòng)和重在激發(fā)的運(yùn)動(dòng)興趣，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);關(guān)系;培養(yǎng);四有;體育課堂

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410（2019）01-0017-03

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涵蓋了三個(gè)方面的6大素養(yǎng)和18個(gè)表現(xiàn)要點(diǎn)，可以說，任何一個(gè)獨(dú)立學(xué)科都不具備全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，學(xué)生整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)必須依賴學(xué)校所有學(xué)科的共同努力和每個(gè)學(xué)科的獨(dú)特貢獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)過程逐步形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，它凝練并集中體現(xiàn)了體育學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，是體育與健康課程對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的特殊貢獻(xiàn)。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”等三個(gè)方面及9個(gè)發(fā)展重點(diǎn)。明晰體育學(xué)科三大核心素養(yǎng)的相互關(guān)系、形成條件及培養(yǎng)路徑，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期體育教學(xué)的重大關(guān)切和重要任務(wù)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相互關(guān)系辨析

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》從三大學(xué)科核心素養(yǎng)中歸納出“體能發(fā)展、技能運(yùn)用、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任感”等9個(gè)發(fā)展重點(diǎn)。仔細(xì)審視這些發(fā)展重點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間相互聯(lián)系、相互影響的緊密關(guān)系。

1.運(yùn)動(dòng)能力是從事身體運(yùn)動(dòng)和形成健康行為、體育品德的基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類從事一般身體活動(dòng)和專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)。體能是運(yùn)動(dòng)能力的重要構(gòu)成和基礎(chǔ)要素，學(xué)生只有具備良好的體能，才能從容應(yīng)對(duì)和滿足學(xué)習(xí)、工作與生活的需要，才能具有健康工作和幸福生活的身體條件。而體能越強(qiáng)，就越有可能獲得更加強(qiáng)大的健康工作能力和堅(jiān)實(shí)的幸福生活基礎(chǔ)。

運(yùn)動(dòng)能力對(duì)健康行為和體育品德的形成具有基礎(chǔ)性作用。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展離不開體能鍛煉和技能學(xué)練的過程，學(xué)生只有經(jīng)常參與體能鍛煉和技能學(xué)練，經(jīng)常體驗(yàn)競賽活動(dòng)的勝負(fù)以及其他活動(dòng)中產(chǎn)生的深刻情緒變化，經(jīng)常經(jīng)歷各種自然和社會(huì)環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，才能逐漸形成鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力等健康行為。也只有經(jīng)常在規(guī)則約束下從事競賽活動(dòng)，經(jīng)常體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的合作與競爭，經(jīng)常在競賽活動(dòng)中承擔(dān)角色任務(wù)，才能逐漸形成積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育品德。

2.健康行為是改善健康狀況的關(guān)鍵和體育學(xué)習(xí)的結(jié)果

健康行為是改善個(gè)體健康狀況，形成健康文明生活方式的關(guān)鍵，沒有健康行為，體育鍛煉對(duì)健康的促進(jìn)作用就會(huì)被不良的行為或嗜好所抵消。養(yǎng)成健康的行為方式和生活習(xí)慣，是體育學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和結(jié)果之一。

健康行為對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)能力具有積極影響和促進(jìn)作用。例如，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前做好熱身活動(dòng)、穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝和鞋子等良好的鍛煉與衛(wèi)生習(xí)慣，懂得如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和消除運(yùn)動(dòng)疲勞、能夠遠(yuǎn)離不良嗜好等健康行為，對(duì)于科學(xué)從事運(yùn)動(dòng)和提高運(yùn)動(dòng)能力的積極影響是顯而易見的。

3.體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的保證

體育品德對(duì)于培養(yǎng)合格公民，維護(hù)社會(huì)規(guī)范和形成良好社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用，也是提高運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)健康行為和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要保證。教育界曾流傳一個(gè)說法：學(xué)校培養(yǎng)出來的人，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，而德育不合格則是危險(xiǎn)品。例如，一個(gè)運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)但品德敗壞的人，他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)乃至各種社會(huì)場(chǎng)所中的行為，很可能會(huì)產(chǎn)生更大的破壞作用和不良后果。

深度體育學(xué)習(xí)是學(xué)生能自覺、主動(dòng)地投人身體練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的本體感覺、運(yùn)動(dòng)興趣、情緒體驗(yàn)和文化理解，能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的體育品德對(duì)于促進(jìn)深度體育學(xué)習(xí)具有積極作用，如，積極進(jìn)取精神能促使學(xué)生更加投入地進(jìn)行體能鍛煉;遵守規(guī)則意識(shí)能促使學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng);勝不驕敗不餒的勝負(fù)觀能促使學(xué)生積極參與競賽活動(dòng)，而競賽活動(dòng)過程則可進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的形成與發(fā)展。

二、形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必要條件

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容基于體育運(yùn)動(dòng)及其學(xué)、練、賽過程本身的固有價(jià)值，但僅僅依賴其固有價(jià)值發(fā)揮培養(yǎng)作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育課堂教學(xué)必須滿足某些特定條件，才能更好、更充分地發(fā)揮培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用。分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成條件，對(duì)于更好地發(fā)揮學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的育人價(jià)值，尋求有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑具有重要意義。

1.運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展離不開體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)是發(fā)展體能，運(yùn)用技能和提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。離開了體能鍛煉，發(fā)展體能只是一句空話;離開了技能學(xué)習(xí)，運(yùn)用技能只是紙上談兵;沒有了體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)的過程，提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知只是一廂情愿。所以，缺失了體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)過程，根本談不上體能的發(fā)展、技能的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的提高，而運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的目標(biāo)只能成為水中月鏡中花。

2.健康行為的養(yǎng)成離不開運(yùn)動(dòng)興趣和情緒體驗(yàn)

健康行為的養(yǎng)成離不開運(yùn)動(dòng)興趣和情緒體驗(yàn)，這乍聽起來似乎有點(diǎn)兒相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極參與運(yùn)動(dòng)，只有具備足夠次數(shù)的運(yùn)動(dòng)參與，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成才成為可能。如果學(xué)生能對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生持久的間接興趣.即對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果發(fā)生興趣，那么，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成就成為指日可待的事情了。

情緒調(diào)控是健康行為的重點(diǎn)之一，而情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)無法脫離運(yùn)動(dòng)情景中產(chǎn)生的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，如勝利的喜悅、失敗的沮喪、失誤的懊惱等，如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中情緒淡漠且沒有變化，根本就不需要什么調(diào)控，提高情緒調(diào)控能力的目標(biāo)也就無法達(dá)成。

3.體育品德的培養(yǎng)離不開競賽活動(dòng)和規(guī)則約束

體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任。我們常說體育運(yùn)動(dòng)能健全人格、錘煉意志，能培養(yǎng)人的合作精神、規(guī)則意識(shí)，能激勵(lì)人的進(jìn)取之心等，但這些作用是怎樣發(fā)生的，卻需要我們深入細(xì)究。眾所周知，動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的肌肉運(yùn)動(dòng)可以有效發(fā)展人的生物性功能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，但是，只有具備更多思維和文化認(rèn)知特點(diǎn)，具有更多心理和精神因素參與的競賽活動(dòng)及其規(guī)則約束，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品格、體育道德和體育精神。

諸多體育品德都是在競賽活動(dòng)及其規(guī)則約束中潛移默化地發(fā)生并發(fā)展的，體育競賽活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。只有在勝負(fù)未料的拼爭中，才能激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取之心和頑強(qiáng)斗志;只有在游戲規(guī)則的約束之下，才能使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí);只有在比賽環(huán)境下讓學(xué)生承擔(dān)角色任務(wù)，才能培養(yǎng)掌生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。如果離開了體育競賽活動(dòng)，這一切價(jià)值都無從談起。

三、“四有”體育課堂是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑

我省基礎(chǔ)教育教研室在分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成條件和體育課堂教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，于2017年發(fā)起了“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的主題教研與實(shí)踐活動(dòng)，旨在為體育教師通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供一條深入淺出、化繁為簡的路徑。我們通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)為體育課堂教學(xué)具備“四有”是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。

1.體育教學(xué)具備“四有”的意義

“四有”是指體育課堂教學(xué)要有追求實(shí)效的體能發(fā)展，有因材施教的技能學(xué)習(xí)，有靈活多樣的競賽活動(dòng)，有重在激發(fā)的運(yùn)動(dòng)興趣。體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)、競賽活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)興趣，恰恰與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成條件高度吻合，也完全符合體育與健康課程的基本性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)，因此，體育教學(xué)具備“四有”是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必要條件。

但是，“四有”是有其獨(dú)特含義和具體要求的，并非簡單的“有”，就能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，體育教師只有充分體現(xiàn)出“四有”的內(nèi)涵和具體要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.體能發(fā)展要追求實(shí)效

體能發(fā)展要追求實(shí)效是針對(duì)體育教學(xué)課課練存在的形式主義和走過場(chǎng)現(xiàn)象而言的。體能的發(fā)展是一個(gè)人身體逐漸發(fā)生生物學(xué)變化的過程，絕非一蹴而就的事情。因此，體育教學(xué)中的課課練應(yīng)該如何練、練什么、練多少，怎樣系統(tǒng)鍛煉而非零星鍛煉，就成了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)和十分重要的問題。雖然課課練方法是多樣化的，但有一點(diǎn)必須明確，我們必須摒棄那種蜻蜓點(diǎn)水般和走過場(chǎng)式的課課練，必須摒棄那些看似熱熱鬧鬧，實(shí)則虛頭巴腦的體能練習(xí)形式。課課練必須讓學(xué)生真正動(dòng)起來、熱起來，做到練習(xí)有重復(fù)，生理有負(fù)荷，肌肉有感覺，鍛煉有實(shí)效，使發(fā)展體能真正成為學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

3.技能學(xué)習(xí)要因材施教

技能學(xué)習(xí)要因材施教是提高體育學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的有效措施，也是對(duì)體育教學(xué)方法以不變應(yīng)萬變現(xiàn)象的矯正。對(duì)于不同階段的學(xué)生、不同特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同難度的運(yùn)動(dòng)技能，只有采取針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，才能獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。如何根據(jù)學(xué)生身心和運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略與方法，幫助學(xué)生通過身體練習(xí)對(duì)所學(xué)技能產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟和深度體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這是提高技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力必須面對(duì)的問題，也是我國廣大中小學(xué)體育教師面臨的一個(gè)重要課題。

尤其需要警醒的是，體育學(xué)科核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)能力”的發(fā)展重點(diǎn)是“運(yùn)用”技能而非掌握技能，如果我們教會(huì)了學(xué)生許多運(yùn)動(dòng)技能，但他們卻沒機(jī)會(huì)運(yùn)用或不會(huì)運(yùn)用，技能學(xué)習(xí)就失去了意義。

4.競賽活動(dòng)要靈活多樣

競賽活動(dòng)要靈活多樣是根據(jù)體育課堂教學(xué)實(shí)際提出的競賽活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。課堂教學(xué)中的競賽活動(dòng)并非指那種正規(guī)、完整的競技賽事，而是泛指一切有競爭存在、有勝負(fù)發(fā)生的練習(xí)情景，因此，根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)組織開展靈活多樣的競賽活動(dòng)，應(yīng)成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要追求。現(xiàn)在的體育觀摩課上，競賽活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)且效果良好，但常態(tài)體育課中，有目的有組織的競賽活動(dòng)卻嚴(yán)重缺乏。我們必須明白，積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任等重點(diǎn)發(fā)展的體育品德多是在競賽活動(dòng)中潛移默化地形成并發(fā)展的，僅靠教師的宣講說教難遂其愿。

在培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和深度挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方法意義上的“競賽法”的價(jià)值，使競賽法不僅僅作為一種體育教學(xué)方法使用，更能成為一種潛移默化、獨(dú)特有效的德育途徑。

5.運(yùn)動(dòng)興趣要重在激發(fā)

運(yùn)動(dòng)興趣要重在激發(fā)是出于對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)生特點(diǎn)的綜合考慮而提出的教學(xué)要求。習(xí)總書記在2018年全國教育大會(huì)上指出：要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。這段話提醒我們，體育教學(xué)的內(nèi)容和方法不僅要有意義，還要有意思，有吸引力，使學(xué)生能夠享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，我們沒有任何理由不注重運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。但興趣有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣發(fā)生雖快但卻短暫，間接興趣發(fā)生雖慢但卻持久。體育教師不僅要善于利用各種手段激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使學(xué)生對(duì)那些相對(duì)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，更要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的間接興趣，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的結(jié)果發(fā)生興趣，強(qiáng)化他們參與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使他們?nèi)硇耐度塍w育學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、適應(yīng)能力等健康行為。

“四有”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，設(shè)計(jì)合理并且實(shí)施得好，具備“四有“的體育課必是優(yōu)質(zhì)的體育課，必定能有效發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

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