課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討

郝云

【摘 要】寫作一直都與語文教學息息相關，也是語文教學的重要教學目的，在小學語文教學過程中，讀、說、聽、寫、練缺一不可，而課外閱讀不僅是小學生學好語文的重點所在，也是小學生寫作能力提升的關鍵，作為小學的語文教師不僅要提升學生課堂的讀、說、練，更要關注學生課堂之外的閱讀。

【關鍵詞】課外閱讀；小學生；寫作；作文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0177-01

引言

近年以來隨著教育的改革，語文教育從以前的死板教條到如今的靈活多變發生了翻天覆地的變化，小學語文教學顯得尤其明顯。新課改不僅對小學生的識字和寫字提出了嚴格的要求，更是對小學生的閱讀和寫作方面提出了更高層次的目標和要求。現如今，電子媒體的盛行和各類閱讀載體的出現使得小學生的閱讀出現更多的選擇，但如何激發學生的課外閱讀興趣，怎樣選擇合適的課外讀物，讓課外閱讀提升小學生的寫作是一個值得深究的問題。

一、循序漸進增加學生閱讀量

小學生的語文教學是整個教育教學最基礎的組成部分，由于剛升入小學的學生知識儲備和識字寫字能力幾乎空白，這就要求小學語文老師從拼音、識字、寫字、詞語積累和語句開始教授，比如人教版一年語文課本第一單元就是從最基本的識字開始，《天地人》這篇課文就是從“天地人、你我他”等簡單的生字開始，讓學生在識字的過程中辨識了“天、地、人”和“你、我、他”之間的關系，建立了自然與人的聯系，然后在思維框架中構建起“天、地、人”的關系，“我”與“你”及“他”之間的人稱關系，讓學生知道“天、地、人”才得以組建起這個世界，在這個大千世界又有無數的人，每個人都有不同的名字和性別，人稱代詞就區分開了“你們、我們、他們”之間的關系。老師可以用圖片示例去給大家講解，并讓學生之間互相合作表演他們之間的關系，提高學生的學習興趣，課后布置作業可以讓學生回家后跟父母一起演繹“你指我猜”的游戲，加深他們的記憶，循序漸進地去增加學生語文的閱讀量，為以后的語文寫作積累詞匯量。

二、選合適的方法滿足學生閱讀的好奇心

一個人的好奇心可以給予他更多的探索和求知欲，對于小學生來說合理啟發他們的好奇心可以達到意想不到的效果。剛步入小學的學生初來乍到對語文所學肯定是充滿好奇的，老師需要轉變自己的教學方法去滿足他們的好奇心，讓學生自己帶著好奇心去學習語文，去愛上語文閱讀版塊[1]。如在講授《秋天》這一課時，老師可以先給大家介紹關于秋天的一些季節特點，比如秋天是個豐收的季節，蘋果和梨等瓜果成熟了，農民伯伯忙碌一年也在這個季節獲得碩果累累的回報，再延伸到秋天的一些動物變化，如大雁、天鵝等動物要及時飛到南方去過冬，小松鼠也會趁機給洞里搬運松果儲備過冬的糧食等，先讓他們提起興趣再逐漸講解課文就會容易很多。課后給他們推薦一些跟季節有關的書籍讓他們作為課外讀物，進一步拓展他們的課外閱讀量，也可以創新續寫除了秋季之外的三個季節的特色，這樣以來不僅增加了學生的課外閱讀量，還提高了他們的語言表達能力，為小短文的積累了一定的素材。

三、選擇合適的課外讀物填補課外閱讀空白

近期以來小學的教育教學綱要明確地提出了，教師要提高小學生們的語文在實際生活中的運用能力。從剛步入小學，學生們的知識儲存空間才剛剛被開啟，他們對這個世界更進一步的了解才拉開帷幕，這時候很多家長都會覺得孩子的主要目的是學會課本內容就行了，無需增加他們的課外閱讀量，或者認為他們的識字能力有限，即使給他們課外讀物也是浪費時間，這樣的認為是錯誤的，也是不科學的[2]。首先，孩子的認知能力剛形成，他們不知道除了課本精彩內容之外還有更多的小故事等著他們，他們需要更多的課外讀物來彌補認識的不足。其次，小學生的模仿能力也是驚人的，如在學習了《日月明》后，學生們通過讀兒歌發現漢字之間的結構，“日+月可以組成生字‘明，田+力可以組成生字‘男”中國的漢字博大精深，如果通過課外閱讀讓他們知道認識更多的生字，相信他們也可以編寫出更有創意的關于漢字的兒歌。近期以來電子媒體和各種閱讀載體也越來越多，家長不僅可以讓孩子自己閱讀，也可以陪著孩子一起去探索課本以外的閱讀世界，給孩子們更廣闊的閱讀空間，幫助孩子們增長更多的見識，從而提高孩子們的寫作能力。

四、創設環境提高閱讀興趣

隨著時代的進步，閱讀的方式方法日益增多，小學生們的閱讀環境除了課堂上的文本閱讀，還可以增設更多的內容，作為小學老師就應該創造更多的閱讀氛圍，激發小學生們的閱讀興趣。教室可以專門設置一個“讀書角”、活動課上的“故事大會”、學校組織的“我愛閱讀”等都可以為學生提供閱讀的機會。如，學生學習了《影子》后，老師可以組織學生表演，在表演前準備工作時激發學生先回去查閱一些關于影子的存在條件和變幻過程，并用筆記錄下來，隨后在陽光明媚的午后操場讓學生表演影子游戲；在講《比尾巴》這篇課文之前，先讓學生回去查閱一下小動物們尾巴的特征，他們所了解到的動物尾巴都是什么樣子，這些尾巴有什么作用，可以加上自己的動作去模仿并鼓勵學生動筆寫下來等。這樣以來學生就會在課外主動去找一些相關的資料閱讀，積累他們的詞匯量，在表演過程中鍛煉了他們的語言組織能力，在記錄時又為他們的寫作能力打好基礎。

五、結束語

總之，小學生的閱讀能力不僅是在課堂上形成的，更多的是在日積月累的課外閱讀中逐漸積累起來的。有效的課外閱讀不僅可以使他們見多識廣，而且還為以后的語文寫作打好基礎，積累更多的詞匯量和素材，激發他們對語文學習的興趣，最終達到更高的教學目標。

參考文獻

[1]鄒金賢.如何上好小學語文課外閱讀推薦課[J].江西教育，2018（09）：41.

[2]吳艷瓊.小學語文閱讀寫作一體化的教學措施[J].科教導刊（下旬），2017（08）：134-135.