青年教師專業成長路徑探究

鄭磊

【摘 要】青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是學校長足發展的有生力量，學校要實現可持續發展，就必須關注青年教師的成長。關于青年教師成長的路徑，專家和學者已多有論述，本文以青年教師專業成長的路徑為例，對青年教師成長的路徑作一番探討，希望能為加快青年教師的快速成長、促進中學教育水平的提高盡一點綿薄之力。

【關鍵詞】青年教師；專業成長；途徑

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0271-01

當前，我國的基礎教育課改進入了深水區，做為新時期的一名教師，應該有這樣的素質：能承認自己的不足，能夠找到新的方法改變自己的教學，在課堂上體現自己的特點，并不斷使自己的專業成長。通俗點講，教師專業成長的主要階段有：新教師階段、老教師階段、專家型教師階段。那么，我們的青年教師專業成長的主要途徑有哪些呢？我們首先要從分析他們的特點和不足入手，然后再根據他們的特點和不足，得出相應的成長途徑。

一、青年教師的特點分析

青年教師以其知識面廣、觀念新、可塑性強、有親和力等這些特點，給教育事業帶來了活力，主要有以下四個特點：一是教學理念新。青年教師剛從大專院校畢業，學校里除了學習專業知識，還掌握了教育教學最新的理念。二是可塑性強。青年教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強，自身教學模式還沒有定型，可塑性很強。三是教學態度認真。青年教師初入崗位，無論是對待教學前的準備，教學過程，教學后的反思態度都很認真，一絲不茍的完成每一項教學任務。四是師生關系和諧。青年教師與學生年級差距小，易于形成和諧的師生關系，在心靈上容易與學生達成共鳴，建立融洽的師生關系，“親其師、信其道”，在心靈上喚起學生的親近感。

二、優化教學模式，青年教師得到成長

在老師眼里所熟悉的五步教學法就像是一個公式一樣，傳統的教學方式在老師的眼里是多么的完美，而在大多數學生的眼里無非就是被動的接受，所以認知就非常有限，就更談不上能力了。而啟發式，引導式，互動式的教學才是學生所期望的，因此就必須要改變教師在教學中占主體地位的模式，教師其實就是一個引導者。真正的創新課堂，有效課堂或者高效課堂一定是學生占主體地位的。那么這樣一來，就需要老師具備很強的研讀文本和整合資源的備課能力。

三、創造有利于青年教師專業成長的環境

環境對人的影響非常重要，古有“孟母三遷”的故事、詩句“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高”等都可證明，青年教師是普通大眾中的一員，其專業成長離不開良好的客觀環境。營造有利于青年教師專業成長的客觀環境，學校可結合自身特點，從以下幾方面努力。

1.建立科學的評價體系。

何為科學的評價體系？“科學的評價體系應該以教師的專業發展和素質發展為目的，立足于教師的未來發展而不是把評價作為選擇續解聘、升降級以及加薪等方面的依據。”青年教師剛剛走上工作崗位，對如何評價自己的專業水平知之甚少。再者，工作、生活的壓力，尤其是評價體系的不科學性往往使他們無所適從。不適應新的評價體系、甚至抱怨和抵觸現有體系，久而久之，這將不利于青年教師的專業成長。因此，制定科學的評價體系對青年教師專業成長具有十分重要的作用。

2.發揚傳統，尊師重教。

學校的未來取決于青年教師的培養與發展，但是，青年教師是學校的弱勢群體。究其原因，主要有：首先，在教學水平上如何在短時間突破進而征服學生和贏得家長的信任；其次，如何在工資待遇學校最低與承受的壓力卻大于其他老師之間找到平衡點；第三，新環境，青年教師需要更長的時間去構建自己的人際網絡，這也常使青年教師被邊緣化。這也使得學校的青年教師常得不到應有的尊重，甚至有些青年教師產生被社會遺棄的感覺。學校如何讓青年教師找到歸屬感，讓他們全心全意地投身于教書育人的事業中對青年教師及學校的發展異常重要。一句話，“學校只有尊重青年教師，盡可能的滿足他們的合理需要，營造一種人人受到尊重，個個都有發展的好環境，才會使青年教師安心在這樣的學校工作，不斷努力，盡快成長。

四、青年教師應注重自我行動的研究

教師的教育教學研究本質上是行動研究。青年教師要成長為專業教師，首先要對教育教學的本質認識有改變，要從研究教本教材中轉變為研究教師自身的教學行為上來。對教師的教育教學研究，主要是把教學的過程看成是行動的過程，不是一個單純的教師教與學生學的填鴨式、機械式的重復。教師要通過課堂教學，對課前、課中、課后的完整過程，認真加以回憶、記錄、探究，特別是推敲后續的跟進措施，提出新的教學方法。教師自我行動研究是教師專業成長的基本途徑。

另外青年教師在專業發展中表現出的自主專業發展意識和較為自覺的專業發展行為，即教師能根據自身專業發展現狀，自覺地擬定專業發展計劃，選擇適合的專業學習內容，監控自己的專業發展進程，實現和評價自我專業發現目標。教師的專業發展是一個以教師自我發展需要為動力，在教學實踐中通過不斷學習、反思提升專業素質和完善信念系統的動態過程。

就青年教師個人而言，需要加強自主專業發展規劃，制定有關個人一生中在事業發展上相應的工作、教育和培訓的行動計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。就組織而言，要加強對教師的專業發展管理。學校各級單位和教師組織應開展職業管理活動，包括專業發展目標的設計、規劃、開發、評估、反饋和修正等，幫助和促進教師的自主專業發展，實現其專業發展目標。各級教育部門和組織也應該為青年教師創造條件，盡可能地為他們提供更多的發展機會。

總之，通過樹立終身學習的理念、注重自我行為的研究、利用教學的自我反思以及整合團隊合作的力量等四個教師專業成長的途徑，我們青年教師的專業成長之路一定會成功。

參考文獻

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