實(shí)施農(nóng)村初中小組合作教學(xué)的措施

鄭治軍 張寶豐

摘 要：新課改背景下要想學(xué)生取得全方位發(fā)展，必須突破傳統(tǒng)思維，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可幫助學(xué)生鞏固記憶課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施措施

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解記憶、促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)、開拓學(xué)生思考問題的廣度和深度;還可使學(xué)生在課堂上收獲更多的知識(shí)，為學(xué)生思考和解決學(xué)習(xí)中的問題提供足夠的時(shí)間，學(xué)生可在此過程中形成自己的解題思維;使他們更具團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升其綜合能力。因此，農(nóng)村教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

一、農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)方式中的缺陷

學(xué)生通過不斷的實(shí)踐探究可知小組合作交流是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。但是在實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)不少的缺陷。

（1）教學(xué)中教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，未能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因此導(dǎo)致小組合作未作用效果不佳。

（2）小組合作在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組成員大多不能自主探究，常常比較喜歡借用小組其他成員的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效提升。

（3）在小組合作教學(xué)中教師過于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，未能對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問題進(jìn)行總結(jié)思考，并制定相應(yīng)的解決方案。導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到難題不能得到及時(shí)指導(dǎo)。因此即使課堂氛圍比較活躍，但是問答過于淺薄，對(duì)學(xué)生的思考能力并未起到真正的鍛煉作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

二、小組合作意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

1.科學(xué)合理組建合作小組。

農(nóng)村家庭收入并不富裕，農(nóng)村初中生的父母大多在外出務(wù)工，因此大都和爺爺奶奶一起生活，而農(nóng)村老年人受教育程度較低，對(duì)于孩子管束相對(duì)松懈，因此學(xué)生在家里學(xué)習(xí)時(shí)往往不能得到有效監(jiān)督和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在明顯差異。教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須契合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)程度均衡化分配，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。然后再根據(jù)所有學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中的的具體表現(xiàn)情況，在每個(gè)小組中選取一位綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，通過以優(yōu)幫差的形式提升整體學(xué)習(xí)效果，性格自信活潑的學(xué)生幫助性格自卑膽怯的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展多種小組合作學(xué)習(xí)形式。

教育學(xué)家蘇霍林斯基說(shuō)過“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”只有立足于受教者的實(shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能促使教學(xué)效果達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)給予學(xué)生充足的交流機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。雖然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件基礎(chǔ)薄弱，教育配套措施還并不是十分完善，但是農(nóng)村地區(qū)就學(xué)生本身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是存在一定優(yōu)勢(shì)的，農(nóng)村地區(qū)民風(fēng)淳樸，因此農(nóng)村學(xué)生性格大都活潑開朗，農(nóng)村生活環(huán)境優(yōu)美，活動(dòng)空間范圍較大，比較適合開展外出探究活動(dòng)，因此農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

小組合作可使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的作用，學(xué)生通過合作可集思廣益加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，有效提升學(xué)習(xí)效率。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”若養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)將擺脫原本機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生不可或缺的一部分，自然而然的投入學(xué)習(xí)中。而好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。同理，學(xué)生只有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方能取得最大的學(xué)習(xí)成效。一是培養(yǎng)學(xué)生課前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生形成理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐探究的習(xí)慣;三是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣;四是培養(yǎng)學(xué)生尊重和傾聽他人想法的習(xí)慣;五是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、并敢于提出不同觀點(diǎn)的習(xí)慣。如果評(píng)價(jià)機(jī)制使用恰當(dāng)那么將使小組合作發(fā)揮其最大效用。教師應(yīng)立足于學(xué)生的進(jìn)步展開教學(xué)，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的參考指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從自我競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)為集體競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)最終成績(jī)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生物質(zhì)或者口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還可提升學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下小組合作學(xué)習(xí)不僅可使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中小組成員思想的碰撞，可使學(xué)生學(xué)習(xí)變得高效快捷化，在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。而教師科學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生尋找正確的解題思路起著重要作用，有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的自主能動(dòng)性將會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維解題能力也將大大提升。由此可見，小組合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力的提升起著重要作用。

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本文為：河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題論文，課題名稱：農(nóng)村初中“1-2-1”小組教學(xué)實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：17-HJYY-198。