初中英語作文評講的幾點思考

張麗

摘 要：初中英語作文寫作通過英語書面表達提高學生運用英語的能力，對于英語學習成績的提升具有重要的意義。新課改形勢下，如何通過講評創新提高學生的英語寫作能力至關重要。本文結合在英語作文講評中出現的問題，針對初中英語作文講評模式進行探索與分析。

關鍵詞：初中英語;作文;講評;創新;探索

作為英語教學中的重要組成部分，英語作文講評能夠促使學生發現自身的不足，提升英語作文寫作能力。因此，開展新課程改革下初中英語作文講評模式的創新工作具有重要意義。

一、當前初中英語作文講評所面臨的問題分析

1.傳統教學觀念的限制。素質教育已經實行多年，但是在部分地區，受傳統教學的影響，個別教師在英語作文講評時，過于依賴于自身經驗，忽視了對學生實際情況的了解，使得英語作文講評難以達到實際效果。其中，部分教師將自身作為英語作文講評的主體，對學生缺乏服務意識?；蛘哌^于注重對“萬能語句”的運用，導致學生缺乏對英語深層次的理解。

2.教學過程形式單一。在進行優秀英語作文的評講時，部分教師對評分標準進行量化，導致整篇作文布局被相互割裂，使其統一性與完整性遭到破壞。因此，學生在進行學習時，無法通過對中心思想以及邏輯推理形成認識，就難以在作文中得以體現。教學過程講評的單一化，也造成了課堂氛圍的生硬與死板，降低了學生的聽課效率。

3.學生與教師之間缺乏互動。初中英語作文講評不是教師單獨對作文進行講解，而是通過利用課堂氛圍的營造，拉近教師與學生之間的距離，從而使初中英語作文的評講達到理想效果。但是，目前很多教師缺乏與學生的互動，學生之間缺乏交流，自主學習困難較大。由于很多初中生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，教師與學生之間的互動達不到，教學效果就難以真正實現。

二、新課程改革下初中英語作文評講模式的創新方法分析

1.提高學生自主查錯能力，加強學生間合作。

學生在寫作結束之后，在教師的引導下，進行自主查錯，正是一種學習過程的體現。在寫作中，最常見的錯誤莫過于拼寫錯誤、時態使用錯誤等，讓學生進行自主查錯，可以對簡單的錯誤進行糾正。同時，加強學生之間的合作，發揮群體的力量，更能夠提高查錯的能力，加深對錯誤的印象，也可以解決部分簡單錯誤，節省課堂時間。教師在其中要積極發揮引導功能，盡量少參與查錯過程，只需要在課堂中，通過學生發言，選出具有代表性的錯誤進行仔細講解即可。這就要注意，教師對全班學生的英語整體水平要有充分的了解。比如在上述作文題目中，最容易犯錯的是時態上的錯誤，不少學生都在文中出現了現代進行時與將來時混淆使用的現象，例如“I work in Beijing”。另外，還有動詞使用錯誤較為常見，例如“I will be have two children”等等。因此，教師在其中應該進行單獨、仔細的講解，以減少學生再次犯錯。

2.創新評講方式，注重學生學習體驗。

英語作文評講方式有很多種，其中常用到的是將優秀英語作文進行講解與評價。教師可以在學生作品中挑選出質量較高的作品進行講解。通過對本班優秀作文的講解，可以更加貼近學生心理狀況，避免因使用其他優秀作品而產生的隔閡感。讓學生仔細進行優秀作文的閱讀，注重作者寫作思路的探究。同時，對于文中出現的優美詞句，教師應該敦促學生進行課堂筆記。例如本篇作文，正需要教師對其中的結構科學、搭配合理的優秀作品語句進行鼓勵，讓學生在不斷的積累中，達到英語水平的提高。比如，部分學生對于工作地點的表達非常切合現實，“I will work in Beijing because it is such a beautiful city”，對于這樣的英語表達，尤其是在初中生課堂上，要進行一定程度上的推廣。

3.內容組織方面的評講方法。

內容如同一個人的身體以及身體的各個動作，而要能夠讓中心更加突出。在內容上的評價就需要指導學生圍繞著文章的中心來進行。例如，關于小明幫助老奶奶過馬路的題材。在內容的組織上就需要如此組織：小明看見老奶奶——小明攙扶她過馬路——老奶奶的感想及小明的感想。這三個部分就構成了敘事性故事的基本：發展——高潮（主體）——結尾。這樣的內容組織就使得文章結構清楚、內容完整、思想特出，可讀性強。

4.語法的評講方法。

在語法的講解上，除了需要結合文章中心所需要的句子的語言內容組織以外，還需要從句子的主謂賓定狀補中體現出句子的正確性。例如，On the mountain， there is a tree which is full of flowers. 這句話的評講中，就需要教師對這中間所出現的there be 結構及which 定語從句進行分析。

三、初中英語作文評講的組織方式

1.教師講評。

在講評的時候，首先從全班學生的寫作的總體內容表達情況、得分情況、差錯大的情況等進行綜合分析。

接著將優秀作文作為范例進行點評。點評的要點主要是從學生的內容組織、能夠體現出語法知識的句子運用以及文章的流暢度三個方面來進行。

再接下來就是對中等水平的范文進行點評。中等范文的點評主要著重于如何提分方面來進行。例如，找出里面可以延展為復合句的句子、或者可以以倒裝句的句子來替代的情況。同時，也指出什么地方可以通過精妙的連詞來使得文章更具有流暢感。

2.學生互評。

在學生互評中的組織過程中，教師可以將學生進行分組。每個組的學生是優差結合。優生幫助差生改正語法錯誤或者給予內容上的不足，而差生則可以從優生的范文中得到啟示。

四、小結

英語書面表達是體現一個學生的語言運用能力的重要標準。在寫作的評講上，需要教師通過合適的組織形式及方法，才能夠促進學生的書面表達能力的發展和提高。

參考文獻：

[1]彭燕平.新課改下的初中英語講評模式探索[J].新課程學習·中旬，2014（6）：20-21.

[2]許世先.新課程改革下初中英語作文創新評講模式探索[J].家教世界，2013（1）：53-54.