散發(fā)思維的光芒

雷文生

【摘要】隨著新課程改革步伐不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了新的變化，它要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅僅要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文主要以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，進(jìn)而深入研究來(lái)將培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維光芒

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一個(gè)重要教學(xué)課程，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)生具有積極的作用，它能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、把握學(xué)科核心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，首先要做的就是培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，幫助他們養(yǎng)成勇于探究和敢于批判質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在隱蔽的數(shù)學(xué)問(wèn)題中去探索發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題與答案.在小學(xué)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主，而他們的思維也正處于一過(guò)渡階段，即從形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師要做好自己在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，最終幫助小學(xué)生養(yǎng)成理性的數(shù)學(xué)思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與質(zhì)量.

把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，在教學(xué)過(guò)程中首先教師要尊重小學(xué)生自身思維發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，積極地幫助每一名小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神.比如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的負(fù)數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一般教師都會(huì)使用溫度計(jì)作為負(fù)數(shù)教學(xué)的載體，以此將負(fù)數(shù)教學(xué)的知識(shí)引出來(lái)，但是溫度計(jì)作為負(fù)數(shù)的導(dǎo)入載體其自身存在著許多問(wèn)題.為此在進(jìn)行負(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)新一下負(fù)數(shù)導(dǎo)入的方法，比如，教師可以采取“上下車(chē)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生引入負(fù)數(shù)知識(shí)，上車(chē)增加為正數(shù)，下車(chē)減少為負(fù)數(shù)，通過(guò)這樣比較直觀的導(dǎo)入，能夠幫助小學(xué)生更好地抓住負(fù)數(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

二、注重課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程教學(xué)理念下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性，在教學(xué)過(guò)程中還要堅(jiān)持以培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判意識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并自主的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重帶領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.首先，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行加工重組，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)信息，以此來(lái)使小學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí);其次，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).比如，在進(jìn)行“除法”教學(xué)時(shí)，教師如果直接向?qū)W生講解除數(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不僅僅不能理解消化，反而還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性.為此教師在講解除法知識(shí)時(shí)可以采取學(xué)生比較熟悉的回顧法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)回顧已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而更好地向他們講解除法知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

在小學(xué)階段，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要注重培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.解決問(wèn)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)具有比較重要的影響.而教師要想培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力就要為他們創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境不斷地向小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.除此以外，教師還要為學(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)工作，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)積極地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)教材為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的核心素養(yǎng).比如，在進(jìn)行“數(shù)對(duì)”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以公交站牌為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境，教師將公交站牌看作成一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字，對(duì)到站的公交車(chē)進(jìn)行標(biāo)記，作為數(shù)軸，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使他們?cè)谔囟ǖ膯?wèn)題情境中不斷地提升自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并不斷地提升自己的核心素養(yǎng).

總之，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的核心素養(yǎng).首先，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神;其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;最后，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題教學(xué)情境，以此來(lái)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).