淺談提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)有效性的優(yōu)秀措施

甘永德

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把多媒體技術(shù)更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂專注力和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；有效性教學(xué)；由易到難；階梯式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0227-02

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的缺陷

1.輔助教學(xué)成了“機(jī)灌”教學(xué)。

使用多媒體對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的，但計(jì)算機(jī)無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開課中，教師的作用似乎只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，這樣脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒(méi)有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。比如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡(jiǎn)單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。

2.過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們?cè)姷皆谝恍?shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡(jiǎn)單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.利用計(jì)算機(jī)形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分重視學(xué)生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進(jìn)另外一個(gè)極端，把一切問(wèn)題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過(guò)程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。所以，為提高效率而把解題過(guò)程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過(guò)程的展示，是不可取的。

二、改變新課導(dǎo)入方式，集中學(xué)生注意力

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)課以直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。運(yùn)用多媒體的聲光、色彩、圖像的翻滾閃爍，定格及色彩變化，聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在引入“四種命題”時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一位主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主個(gè)見人沒(méi)有齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了，主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了，主人見情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：“主人的朋友為什么全走了？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知與探索的重要?jiǎng)恿ΑＶ挥屑て鸩⒈３謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科。采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的抽象性與枯燥性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合高考的需要，在機(jī)械地記憶概念與定理，機(jī)械地做著習(xí)題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、直觀化，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、富有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向?qū)W生播放三組畫面：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的軌跡；用平面斜著截圓柱后產(chǎn)生的截面；傾斜的水杯中的水面……向?qū)W生形象地展示橢圓。學(xué)生對(duì)橢圓形狀有了較為直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的畫橢圓、說(shuō)橢圓的導(dǎo)入更富有直觀性、趣味性與藝術(shù)性，使原本枯燥的知識(shí)說(shuō)教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

四、由淺入深，由易到難，呈現(xiàn)階梯式教學(xué)

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨谥v解新課時(shí)要求老師在重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)展示事物發(fā)展或定理推理的全過(guò)程，將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容平面化。解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講精練。

例如在講解圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)圓錐曲線是怎樣隨著e的變化而發(fā)生變化的，筆者利用FLASH動(dòng)畫展示曲線的形狀隨著e的變化而改變，使學(xué)生能快速理解圓錐曲線之間的區(qū)別與聯(lián)系，真正掌握?qǐng)A錐曲線的性質(zhì)及應(yīng)用。

多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育工具，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，掌握多媒體的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學(xué)效果。如果違背多媒體的應(yīng)用規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，那么就會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)間，制約學(xué)生能力的發(fā)展。總之，只有合理運(yùn)用，多媒體才能夠發(fā)揮其在教育教學(xué)中的最佳的輔助性作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張洪武.初探多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（11）：13-18.