合作學習在初三化學教學中開展的措施

張淑娣

【摘要】通過小組合作學習的應用，能夠有效地提高初中化學教學的效率與質量。要建立科學化、合理化的學習小組，運用多元化教學方式，科學選擇合作題目，開展課堂競賽激發合作興趣，合理控制過程。探究了初三化學中合作學習的應用意義與策略。

【關鍵詞】初三化學 合作學習 科學化 多元化

一、合作學習在初三化學教學中開展的意義

在新課改背景下，教師要注重培養學生的合作能力。在傳統教學模式下，主要是教師講授，學生被動地接受“填鴨式”的知識灌輸，導致化學課變得枯燥乏味。尤其對初三的學生來說，他們面臨著新增考試科目與中考的雙重壓力，這就要求教師必須充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。在這種情況下，教師引導學生進行合作學習是非常必要的。初中時期的學生身體發育較快，心理變化也比較復雜，多數是獨生子女，以自我為中心的學生并不少見。他們通過合作學習能有效培養合作意識，認識到團結的力量。合作學習可以充分發揮每一位學生的長處，學生之間可以取長補短，從而構建和諧愉悅的課堂環境和良好的學習氛圍。合作學習就是在班級里把學生分成不同的小組，讓小組之間進行交流學習。這種方式在化學實驗的學習中尤為重要，可以激發學生的創造力和對化學的興趣。傳統的化學實驗課往往是老師在臺上做演示實驗，學生在下面觀看，體會不到參與實驗的樂趣。采用合作學習的方式則不同，可以通過分組讓每一位學生都參與到實驗中，全面促進學生對知識的理解和掌握。在實驗過程中，學生之間團結協作，交流討論，積極探討和思考，提升了學生實際動手操作能力，同時潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識。

二、初中化學中合作學習的應用

1.通過科學方法建立學習小組。在初中化學教學中，通過合作學習的教學法，能夠促進學生之間相互協作，對課上學習的內容進行深入探究，提高學習效率。要達到良好的合作學習效果，教師應合理進行分組，要綜合考慮班級總體人數、男女比例、學生的學習情況等因素。例如，可以讓坐在相鄰位置的6個人一組，這樣更方便展開討論。另外，為保證各小組實力水平均等，一個組內的成員應包括成績較好的學生與成績一般的學生。在一段時間的合作學習后，教師要檢驗每組的學習成果，對表現好的小組予以獎勵。這樣學生們增強了競爭意識，有了集體榮譽感和學習積極性，從而提升全體學生的學習成績。

2.結合教學任務，科學選擇合作題目。教師在教學中運用合作學習這一模式，要注意結合教學任務，要意識到有的教學內容不適合此模式。一些抽象的理論內容，學生通過教師的講解就能夠消化理解。因此，教師要科學地選擇合作學習的題目。例如，在講解“化學給我們帶來什么”這一課時，教師應采取合作學習模式，促使每個小組成員都積極思考，共同去完成教材中的命題。

3.豐富教學手段，有效控制教學過程。教師必須合理控制合作學習的過程，如果合作學習的進程得不到合理把控，那么收到的成效也是微乎其微的。如在講解“燃料的合理利用和開發”時，教師可以在合作學習的過程中截取多個任務點，將最后想取得的教學目標分解為幾個任務明確的任務點。教師可以通過多媒體形式向學生展現環境污染的圖片或視頻，然后讓學生分小組對環境污染問題進行討論，就環境污染問題發表自己的看法、見解，討論我們如何保護環境。這個階段是學生自由發揮的階段，教師要善于傾聽，并抓住“燃料的合理利用和開發”這一主題進行引導，控制學生討論的方向。否則，教師當“甩手掌柜”，課堂局面無序，討論漫無邊際，打亂教師的教學計劃，合作學習就失去了意義。

4.深入研究小組合作學習模式，積極發揮教師的作用。在小組合作學習模式應用后，教師講解的時間有所減少，學生主動探索和鉆研的時間增多，但這并不意味教師不再重要，也不意味著學生要依靠自學來完成學習任務，恰恰相反的是教師發揮的作用更加重要了。教師要對學生進行科學的引導，使學生能夠沿著正確的方向去發現并解決化學問題，掌握化學學習方法。

5.通過課堂競賽激發學生的小組合作興趣。學生好勝心較強，教師可結合教學任務組織課堂競賽，充分發揮出合作學習的力量。例如，教師教學化學實驗時可以采取競賽模式，哪個小組的實驗完成度最高，將予以表揚或不拘形式的獎勵，激發學生合作參與興趣。這樣，每個小組就有了競爭意識和集體榮譽感，為取得好成績而全心全意地投入到競賽中，達到了寓教于樂，鍛煉學生動手能力和思維能力的教學目的。

三、結束語

總之，教師要跟上新課改的步伐，創新化學教學方法，在課堂中充分體現學生的主體性地位。要引進合作學習教學模式，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生形成良好的合作意識，提升學生學習效率，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]鐘麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓，2015，（08） ：123.