語(yǔ)用理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

吳佳蓉

【摘 要】語(yǔ)用理念是當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)的重要研究方向，“語(yǔ)用”即語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性非常的強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不能局限于從題海中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)掘并掌握語(yǔ)文的規(guī)律，從而更好的應(yīng)用語(yǔ)文。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，教師應(yīng)合理運(yùn)用教育教學(xué)方法，再結(jié)合語(yǔ)用理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高和思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0177-01

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用語(yǔ)用理念的意義

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有人文性和工具性，學(xué)界對(duì)于這兩種誰(shuí)更加重要也一直有爭(zhēng)議。我們一直常說(shuō)“學(xué)以致用”，教師在教學(xué)前將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)，這些知識(shí)都可以稱(chēng)為“語(yǔ)用”知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的根本目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力，從而更好的發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，語(yǔ)文素質(zhì)也能隨之提高。與此同時(shí)，教師還有正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀有意義的材料，這樣的閱讀才有效果，將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)用于實(shí)踐之中，促使他們能夠終身學(xué)習(xí)且可持續(xù)發(fā)展。

二、語(yǔ)用理念背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.語(yǔ)言與意境相交融，用心感受文字的韻味。

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文可能是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。這種想法來(lái)源于當(dāng)前僵化的小學(xué)語(yǔ)文教育模式，很多語(yǔ)文教師死板的進(jìn)行教學(xué)，注重于詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，而對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高視而不見(jiàn)，導(dǎo)致很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡之感。如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)文藏在其中的韻味呢？這需要教師抓住學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，即在閱讀時(shí)，從語(yǔ)言與意境入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)言即文章的文體，寫(xiě)作手法，韻律等，意境可以理解為文章的環(huán)境，意蘊(yùn)，意象等一些比較隱含的因素。抓住這兩個(gè)方面，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，一些內(nèi)在的情感，以及作者的思想感情都能與學(xué)生的內(nèi)心世界相融合，用心感受出文字隱藏的韻味。

2.讀書(shū)與寫(xiě)作相結(jié)合，盡情表達(dá)內(nèi)心的感受。

語(yǔ)文能力強(qiáng)與否最終表現(xiàn)在表達(dá)能力與寫(xiě)作上，當(dāng)學(xué)生能夠表達(dá)的完美無(wú)缺，出口成章時(shí)，寫(xiě)作妙筆生花，幾近完美時(shí)，這樣語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)才是有意義的，是具有價(jià)值的。閱讀與寫(xiě)作向來(lái)是相互依存的，閱讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生們理解并掌握語(yǔ)言文字，而寫(xiě)作的根本目的是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字。一次又一次的寫(xiě)作能夠不斷的鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)更好的理解語(yǔ)言文字則對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。每個(gè)人對(duì)文章的理解不同，所想要表達(dá)的感情就不同，讀書(shū)是釋放情感的一種途徑，通過(guò)讀書(shū)，來(lái)盡情表達(dá)內(nèi)心所感受的情感，這樣能夠更好的理解文章中作者的思想感情。讀與寫(xiě)都是閱讀教學(xué)中一種表達(dá)內(nèi)心觀(guān)點(diǎn)的方式，讀書(shū)與寫(xiě)作的有效結(jié)合，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，但形成良好的閱讀習(xí)慣也很重要。一個(gè)人能夠走向成功來(lái)源于他的好習(xí)慣，若想要終身學(xué)習(xí)且可持續(xù)發(fā)展，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。在課文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，熟讀課文，同時(shí)時(shí)間充裕也有利于學(xué)生主動(dòng)思考，逐步的將課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容內(nèi)化并吸收。在課下，教室可以設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)生自由借閱，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，讓他們分享閱讀的心得，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，有利于在交流中理解文章，掌握閱讀的技巧和規(guī)律。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到合作意識(shí)，在交流中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)會(huì)變成多個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

三、為“語(yǔ)用”量身打造教學(xué)方法

語(yǔ)用是將語(yǔ)言文字應(yīng)用在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)上，即語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，尋找一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，遨游在語(yǔ)文知識(shí)的海洋。豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注“語(yǔ)用”的教學(xué)方法，將這種教學(xué)理念傳輸給學(xué)生，讓他們也開(kāi)始注重語(yǔ)用，在這樣的前提下，教師和學(xué)生才能夠真實(shí)的感受到語(yǔ)文的魅力和吸引力。語(yǔ)用理念應(yīng)該貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這需要教師為語(yǔ)用理念教學(xué)找到一個(gè)適合的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，不僅具有人文性，更重要的是工具性。語(yǔ)用理念的根本目的則在于，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的閱讀能力，還要讓他們掌握并運(yùn)用語(yǔ)言文字。為了給學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)語(yǔ)用理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，制定系統(tǒng)的完善的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)用理念應(yīng)當(dāng)存在于每一位語(yǔ)文教育者的心中，并且將語(yǔ)用理念運(yùn)用到每一步的教學(xué)中，讓學(xué)生在語(yǔ)用理念的教學(xué)下，使自己的語(yǔ)文閱讀有了更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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