新課改背景下試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊德仲

摘要：隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，我國(guó)小學(xué)教育方向也發(fā)生了極大的改變，尤其是近幾年越發(fā)重視小學(xué)教育發(fā)展，教育部門(mén)再三強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)，而一味的追求教學(xué)課程的進(jìn)度。以此為前提，簡(jiǎn)約教學(xué)逐漸被認(rèn)可。本文針對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方針建議，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的改革，促使簡(jiǎn)約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

簡(jiǎn)約教學(xué)主要是指充分的利用有限的課堂時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，精心的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在其中添加更多簡(jiǎn)單、靈活、有效的教學(xué)手段。并且教師也要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，掌握學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在簡(jiǎn)約教學(xué)方式中，建議教師使用多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定靈活多變的教學(xué)方式，對(duì)課堂情景的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以小學(xué)生的生活實(shí)例作為教學(xué)情景導(dǎo)入效果最佳?？梢宰畲蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生探索的欲望。同時(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要與豐富的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合展開(kāi)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇心的性格特征制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生將精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)的數(shù)字前，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)，利用校園內(nèi)的樹(shù)木或可以見(jiàn)到的實(shí)物幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生更加直觀(guān)的印象。數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用生活中的情景完成教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于教學(xué)效率的提升。

（二）優(yōu)選習(xí)題內(nèi)容

為了在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)選擇小學(xué)習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)題的挑選工作，習(xí)題重在經(jīng)典且包含數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，而不在于繁多。教師可以將不同年代的教材版本進(jìn)行比較，選擇合適的習(xí)題內(nèi)容。為了盡快培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師也可以從習(xí)題中挑選精華部分，作為上課的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也能從多種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中進(jìn)行挑選，適當(dāng)?shù)淖龀龈?，更加適合青島版的教學(xué)內(nèi)容。

二、在小學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

（一）設(shè)置問(wèn)題

數(shù)學(xué)本就是開(kāi)放的一門(mén)學(xué)科，教師在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也應(yīng)注意思維的開(kāi)放性發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)式的簡(jiǎn)約教學(xué)方法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。教師在對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，也需要注意問(wèn)題的難易程度，應(yīng)該簡(jiǎn)易得當(dāng)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感或者枯燥感。

例如，在教學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)乘法的結(jié)合律中，教師可以先不用進(jìn)行公式概念的教學(xué)，而是通過(guò)列舉幾個(gè)題目，讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案。題目可以如下“11*5*6、5*6*11與13*12*8、12*8*12”等，讓學(xué)生先進(jìn)行回答，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)結(jié)合律的真正含義。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在進(jìn)行相關(guān)的探究，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這才實(shí)現(xiàn)了在問(wèn)題設(shè)置中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新猜想

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)又需要學(xué)習(xí)者的勇于創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想，也是創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，符合新課改下鼓勵(lì)的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合簡(jiǎn)約教學(xué)能夠取得卓越的教學(xué)效果。使用創(chuàng)新猜想教學(xué)方法，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生完成一整套的探索過(guò)程，可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?，進(jìn)而形成獨(dú)立的想法，也是對(duì)數(shù)學(xué)思維的一種培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與哪些因素有關(guān)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的章節(jié)正方形周長(zhǎng)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好三個(gè)大小不一的圓，在黑板上一邊滾動(dòng)，再讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就完成了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)猜想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）利用數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師可以采用調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型的興趣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，能夠深化學(xué)生的理解程度，同時(shí)也能有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都保持高度的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”章節(jié)時(shí)，可以利用數(shù)格子的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)面積公式數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。這樣一來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能保持一定的探索欲望。教師可以通過(guò)正方形與平行四邊形面積公式的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式的原理，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生提出的猜想內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出平行四邊形的面積為底乘以高時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自行計(jì)算，證明推導(dǎo)公式的正確性。在簡(jiǎn)約教學(xué)下，利用數(shù)學(xué)模型的建立實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)性能，并進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力最好的時(shí)期，能夠有效的推進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)文化教育的重視程度不斷加強(qiáng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率迫在眉睫，而不是過(guò)多的侵占學(xué)生的課余時(shí)間，帶給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。簡(jiǎn)約教學(xué)風(fēng)格能改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，通過(guò)以上幾種教學(xué)方式的優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)精神，在教學(xué)課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]□ 文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2016（6）：122-123.

[2]徐惠玉.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（3）.