小學(xué)英語故事教學(xué)策略

孫慧

摘要：本文主要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)條件下小學(xué)英語故事教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)科核心素養(yǎng)對于小學(xué)英語故事教學(xué)的必要性以及積極作用，以達到深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)條件下小學(xué)英語教學(xué)過程的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);問題與策略

引言：

在教學(xué)領(lǐng)域不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新的背景之下，重視學(xué)科素養(yǎng)的教育政策得以廣泛的推行與普及。因此，在現(xiàn)行小學(xué)英語故事的教學(xué)過程中，相關(guān)教育負責(zé)人員不得不重視學(xué)科核心素養(yǎng)對于小學(xué)英語故事教學(xué)的重要作用與影響，并使得小學(xué)英語教學(xué)能夠在學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中也不斷地得以升級優(yōu)化，這也是本文的創(chuàng)作背景與目的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的問題

（一）對英語故事的學(xué)習(xí)缺乏興趣

在小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個重要問題就是自身對于英語故事的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣與熱情。其具體體現(xiàn)在學(xué)生課上不能以飽滿的精神狀態(tài)去理解英語故事，課下不能結(jié)合所學(xué)故事中的語法以及詞匯知識點進行運用。究其根源，出現(xiàn)這種問題的根本性原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因有很多：學(xué)生自我監(jiān)控意識較差是一方面，還包括家長老師的監(jiān)督不到位，或者家長傳達給學(xué)生的意識觀念不正確導(dǎo)致學(xué)生存在較多的問題，還有一方面來源于學(xué)校繁雜的學(xué)業(yè)任務(wù)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩與排斥的情緒，由此形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度變?yōu)榱似乒奁扑さ膽B(tài)度。

（二）學(xué)生缺乏對于英語學(xué)科的基本學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，還存在著一種問題，就是學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)水平有待提升。對于一門學(xué)科的基本態(tài)度以及如何學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)是學(xué)好一門學(xué)科的重要支撐點。學(xué)生所存在的有關(guān)核心素養(yǎng)的問題主要包括：學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，會導(dǎo)致對于課上學(xué)習(xí)的知識點遺忘的較快，并不能很好地掌握，對于即將要講的知識點，沒有進行預(yù)習(xí)，也不能達到百分百的吸收，因此，在構(gòu)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系的時候總是有疏漏與空缺，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識不夠牢固，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響學(xué)生對于學(xué)科的觀念態(tài)度以及自身學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，因此最后的成績體現(xiàn)也會不如人意。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)策略

在現(xiàn)今的教育發(fā)展過程中，學(xué)生與教師作為整個教育環(huán)節(jié)中最為重要的兩個主體，對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的影響作用是十分不可小覷的。尤其是，在現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)與體系下，小學(xué)英語故事教學(xué)已經(jīng)不能再像過去一樣固步自封、因循守舊，在教育技術(shù)條件不斷發(fā)展與創(chuàng)新的時代當(dāng)中，小學(xué)英語故事的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)積極進行轉(zhuǎn)變與優(yōu)化升級，使得自身能夠給予教育主體與整個教育過程以無限的活力與生命力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于重視核心素養(yǎng)并積極下發(fā)各種文件政策這一偉大舉措來說，固有的教學(xué)管理理念已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)在的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要。但更為重要的是一個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學(xué)校有必要對于自己的教學(xué)管理理念進行轉(zhuǎn)變。興趣是孩子最好的老師，學(xué)生對于學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了興趣會極大的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。因此，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)積極更新自身的英語故事類型，并引入生活化的元素，讓學(xué)生在感悟生活的過程中理解到英語學(xué)科的獨特魅力，并對于英語故事教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在進行故事的教學(xué)講解的過程中，可以積極對過去的教學(xué)管理理念進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，逐步培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建師生關(guān)系，促進學(xué)生的主動性

重視英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，老師與學(xué)生的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)只是過去的我講你聽，我做你學(xué)的相處模式。對于老師來說，要做到應(yīng)該是真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮，在新時期內(nèi)，真正成為學(xué)生的良師益友。與學(xué)生相互促進，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。并對學(xué)生的行為模式、思維方式、價值取向、綜合素質(zhì)、實踐能力等各方各面進行正確客觀的引導(dǎo)作用，并把正方向，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候及時予以溝通，并積極與家長取得聯(lián)系，真正建立更好的師生關(guān)系。

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要習(xí)慣潛移默化的影響以及學(xué)生對于學(xué)科的正確認知。因此，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行言語以及實際行動方面的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確認識到核心學(xué)科素養(yǎng)遠比按部就班的進行機械性學(xué)習(xí)更為重要。雖然英語故事教學(xué)也是一項興趣性的教學(xué)方式，但仍需要學(xué)生樹立正確的觀念，并以正確的目光去看待的一門學(xué)科，因此，積極培育學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)對于優(yōu)化英語故事教學(xué)而言也是大有裨益的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)科核心素養(yǎng)條件的不斷成熟與完善，使得我國的小學(xué)英語教學(xué)不斷地趨于良好的發(fā)展態(tài)勢。在此背景下，小學(xué)英語教學(xué)體系在學(xué)科核心素養(yǎng)的輔助作用下開創(chuàng)著自身的獨特發(fā)展道路。因此，相關(guān)的教育部門人員以及學(xué)校的管理者以及教師都應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科核心素養(yǎng)的獨特優(yōu)勢以及重要作用，并不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新，在國家下發(fā)相關(guān)的政策時積極予以配合落實，并不斷的完善現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)體系，真正做到一切為了學(xué)生成人成才負責(zé)，為學(xué)生日后的發(fā)展起到堅實的奠基作用。

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