淺談特殊學校小學音樂教學的開展

王剛

摘 要：在特殊學校教學之中應注重培養學生的音樂學習能力，通過音樂的學習讓學生的潛力得到挖掘以及最大限度的發展，讓學生獲得更多可能的發展，采取多元化的教學方法，達到有效的教學目的。

關鍵詞：特殊學校;小學音樂;教學活動;開展措施;方式方法

特殊教育和普通教育本質上的區別就在于教育對象的特殊性上，存在于學生自身的缺陷補償（生理或心理的）類別差異，使得各類特殊教育學校的教學模式、方法各不相同。培智學生的教育教學，更應側重因人而異，根據每個學生的接受能力，去創設教學方式和方法，搜尋智障學生和啟智區域，挖掘智能潛力，使其最大限度地得到發展。近年來，培智學校招收的新生中，智力狀況較差，現行的教材與課程設置已經和學生的學習能力出現脫節，有些教材無法正常使用，多數智障學生成為旁觀者。要使大多數學生得到學習、訓練的機會，實現我們的教育目標即：自理生活，適應社會，乃至從事簡單的勞動。探索智障學生教育教學的新思路，新模式已經是擺在培智學校面前的當務之急。

一、有效的教學觀念

由于特教學校學生的注意力及短時記憶能力的缺陷，所以音樂教學“注入式”的教學方法，即教師唱一句，學生跟一句，死記硬背的模式只會加重培智學生的心理負擔，極易產生厭學情緒，使音樂課達不到預期的效果。在教學實踐中，我感到加強音樂的實踐活動，重視培養學生創新精神，讓學生充分參與到音樂中來，打破以教師為中心的舊模式，創造良好的音樂課堂氣氛，從而更能有效的培養和激發培智學生的學習興趣。

例如，在教唱“誰會這樣”這首歌時，我把提前準備好的鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾分發給大家，并引導他們來模仿小鳥、飛魚兒游、馬兒跑的動作，同學們隨著音樂的節拍邊唱邊做動作，在親身體驗與實際模仿過程中，懷著探究的興趣，主動學習。同學們在唱唱跳跳、輕松活潑的音樂氣氛中較快地理解了歌曲的內涵，使音樂教學由“注入式”向“啟發式”轉變，不斷地探索參與式教學的途徑。

二、與生活聯系

校占70%以上的中度智障學生，他們能力的局限性決定了教育的首要任務就是學會生活，對他們而言，生存是第一需求。模擬生活教學法，主要是針對中度智障學生日常生活的需要，創設一個生活場景，如：超市、商店、醫院、汽車站等，讓學生在相應的環境中，就生活學會生活，通過對模擬生活的場景，鍛煉適應，達到學生初步感知生活常識。

例如在教學《小燕子》時，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞："小燕子，穿花衣，年年春天來這里……"學生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學生還能根據老師的動作做適當的修改，比如老師教的動作是在原地做的，學生就加上轉圈的動作;有的動作課本上規定是面對面跳對應的動作，但是我為了防止部分學生協調能力差，動作易出錯，就全部改成統一的動作，教學的時候播放配套的教學碟片，有些同學居然能夠參照碟片，兩個人一組，把動作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些學生的智商，同時也體現了多媒體課件的影響力。音樂課教學主要目的就是向學生傳授音樂的基本知識和基本技能，通過各種動作的組合，表現音樂作品的內容，也就是音樂的表現力，讓學生掌握音樂動作的要領，是音樂課教學中的重點，也是難點。

三、有效的師生互動

加強師生互動，是教育改革中一個需要重點推行的課堂教學方式，運用激勵原則，利于師生在音樂課堂上互動，帶動課堂氣氛，有助于加強學生對音樂的理解與欣賞。例如，在學習新歌的時候，教師可以帶著樂器來到課堂，演奏歌曲給大家聽，為了使學生盡快的學會新歌曲，加深對新歌的掌握，教師可以通過多種互動方式與學生一起參與到歌曲的演唱中來，教師可以唱上句，讓學生接下句，也可以教師與學生一起合唱。在教學互動中，教師多多運用肢體語言與神態交流，時刻吸引學生的注意力，小學時期的歌曲一般都充滿童趣，為了提高孩子們的學習積極性，教師可以在演唱的過程中加入適當的動作。

四、樂器教學

音樂學習的是綜合能力，不只包括一般知識的學習，還包括演唱、演奏的實踐能力培養。將器樂教學引入小學課堂，可以讓學生親身體驗演奏的過程，聆聽不同樂器的聲音，陶冶情操、提升創造力。很多孩子都對樂器感興趣，卻缺乏親身實踐的機會，也有些孩子在唱歌方面沒興趣，卻唯獨喜歡樂器表演。將樂器演奏增加到小學音樂課中，還有助于培養學生的音樂素養，發掘出他們在不同方面的特長。

五、提高教師的專業素養

教師是一個民族的靈魂，教師的教學水平以及言行舉止都會影響到學生的成長。音樂教師不僅要做好教學工作，同時也需要在教學過程中及教學之外不斷提高自身音樂知識掌握水平和教學水平，同時還需要不斷提升自身修養。教師自身水平的提高，可通過專業技能培訓，主動學習音樂專業內相關知識，也可以參加各種音樂活動，參加專業內評級考試等不斷深造，不斷提高自身音樂素養。同時老師也應該充分了解小學生的一些心理特點，了解學生的興趣愛好，并能根據學生的年齡特征，為學生制定最為適合的教學方法。

六、有效的評價

教師的教學評價是音樂教學中的重要環節，對于學生創造力的培養來說，教師的評價有非常大的影響。學生如果得到的是肯定的評價，就能夠更好地激發學生的學習積極性和熱情，進而激發學生主動學習的內驅力;反之，如果被否定，那就會消磨學生的創造力。因此，小學音樂教師要正確評價學生的音樂創造，多肯定和鼓勵，對于學生存在的不足要耐心的引導，要用賞識的目光發現學生的創新，用鼓勵的話語去激勵學生的行為，用溫馨的關切去幫助學生。調動學生學習音樂的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，為學生的創造的種子提供適宜的生長環境，激發學生的創造意識，讓學生內在的創造的沖動釋放出來。

參考文獻：

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