高校思想政治理論課過程考核模式探析

葉麗

本文為哈爾濱理工大學教育教學研究項目（編號：220240020）

【摘 要】 高校思想政治理論課過程考核模式構建內容應注重讓學生全面了解考核體系，實現考核方式靈活多樣化，布置作業要中心明確清晰，將課程考核與現實緊密結合。原則是應注重考核方式科學合理，具有可操作性;考核過程注重反饋，不斷完善;嚴格執行考核制度。

【關鍵詞】 高校;思想政治理論課;過程考核;模式構建;內容;原則

2018年，華中科技大學18名學生因學分不達標由本科轉為專科，引發輿論熱議。10月17日，教育部高教司司長吳巖對這一做法予以肯定，他指出：“現在大學里，有些學生醉生夢死，這樣是不行的。”吳巖表示，“適度增加學生不能按時畢業是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。”教育部對華中科技大學的做法給予肯定，向我們透漏了一個信號，那就是希望高校的管理要“嚴進嚴出”。高校是為國家培養人才的地方，高校畢業生在接受社會考驗之前，首先是高校自己檢驗培養的大學生是否專業精通、政治素質過硬，是否能適應實現中華民族偉大復興中國夢的需要，這又一次把高校的課程考核問題推到風口浪尖上，這也更加凸顯出思想政治理論課教學，尤其是思想政治理論課考核方式的重要性。

十年前，中宣部、教育部召開加強和改進高校思想政治理論課工作會議，明確提出“要創新課堂教學方法，加大實踐教學力度重視運用現代教學手段改進考試考核方式”，一個長期以來引起人們關注的問題，即適合思想政治理論課特點的考核問題，特別是考試方式、考試類型、命題、題型等問題提到了日程上。教育部頒布的《中國普通高等學校德育大綱》要求：“德育考評應堅持實事求是，采取科學方法和技術手段整體考核和綜合評定，力求客觀公正。應當以事實為依據，做到動態考評與靜態考評相結合，定性考評與定量考評相結合，全面考評與重點考評相結合，階段性考評與總結性考評相結合，教師考評與學生考評相結合。在考評過程中，要貫穿教育，注重實效。要激發學生參與的積極性，引導學生自我評價、自我教育。”

當前，思想政治理論課考試方法改革已刻不容緩。傳統的“一考定高下”，即以考試為中心、一張試卷就決定了學生本學科學習成績的考核方式已不合時宜。開卷考試已成為思想政治理論課的一種重要考試形式，而過程考核是實現開卷考試的重要途經。

一、思想政治理論課過程考核的內容

1、教師在授課之初就必須把本門課程的考核方式詳細地告知學生

思想政治理論課的授課教師在第一節課就要把本門課程具體要求提前告知學生，包括課程的性質、授課主要內容、學習本課程的目的、學習的意義，學習的方法，最重要的就是課程的考核方式方法、課程進度安排、課堂要求等，使學生對課程有一個全面了解，總體認識，了解過程考核各個組成部分的時間進度以便按時完成作業。

2、課程考核方式靈活多樣

貫徹“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的思想，思想政治理論課必須堅決摒棄過去一張試卷定乾坤的考核方式，要讓學生全程參與課程，必須采取過程考核的方式。根據課程特點，在教學不同階段安排適合的考核方式，以靈活多樣的方式充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能和創新能力。現在思政課的考核方式四門課程各有不同。

以中國近現代史綱要課程為例，過程考核分為;

第一，從第二周開始每次課前5分鐘演講革命小故事（10分）;

第二，組織學生參觀愛國主義教育基地（10分），然后撰寫觀后感，這項考核在開學后第四周完成;

第三，期中考試（10分），這項考核在期中考核周完成;

第四，課堂表現（15分），這項考核貫穿課程的全過程，包括課堂互動，課堂筆記、課堂紀律;

第五，合唱革命歌曲（5分），這項考核在課程結束前的最后一次課完成。

這樣的過程考核成績占總成績的50%，期末的試卷占總成績50%，這種考核方式使學生不再只關注最終的筆試。

3、安排的階段評價要適量，布置作業要中心明確、清晰

思想政治理論課的目的是要在學習的過程中，培養大學生分析問題解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義建設培養“四有”新人。這就要求我們布置過程考核的作業要合理，要有時效性。如果各門課程布置自我學習的內容太多太難可能不利于學生的有效學習，甚至不能按時完成作業，特別是實踐考察參觀作業，一定要結合自己學校的實際情況結合學生的實際來安排。

4、作業多樣化

授課教師必須根據本門課程的要求，結合學生的實際情況，精心選擇布置作業，布置能充分調動學生學習積極性和積極參與其中的作業，布置能展現學生個性有創造性有挑戰性的作業。作業選擇的好，就能激發學生自由地釋放他們的才藝和特長，能為學生提供更多發揮個性展示才能的機會。作業要適合學生的專業特征、年齡特點、興趣特長和需要特點，效果最好最顯著的作業必然與學生的需求有緊密聯系，這樣的作業對他們來說是能充分展示自己的第二個舞臺。

5、將課程與現實掛鉤

現在的大學生都貪玩，沉迷手機，不太關注時事，我們思想政治理論課的教師在這方面做了很多努力，例如十九大召開，怎么把十九大的精神引進課堂，滲入學生頭腦，本人的做法是引導學生思考，“第一個一百年2021年，我們在校的大學生剛剛畢業，到2035年時你們多大”，學生回答：“35-39”，“到2050年時，你們多大”，學生們回答“50-54”，“實現兩個一百年的奮斗目標要靠誰？”學生會瞪大眼睛回答“靠我們”，“十九大跟你們沒關系嗎？不是吧，而是關系密切，所以大學生是不是更應該好好學習十九大報告”，這時適時地把習近平總書記在十九大報告中的一段話送給學生：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”這樣，學生自然就會有興趣了。

二、思想政治理論課過程考核的原則

1、考核方式科學合理

根據思想政治理論課程的特殊性質和培養目的，考核形式要重點考察學生靈活運用知識解決問題的能力。理論考核采用開卷考試、實踐考核以過程考核為主，最終的總成績要充分參考學生的平時成績、過程考核各個環節的成績和思想表現，使得考核方式科學合理公平，這樣就能更全面的考查一個學生的學習成績。思想政治理論課過程考核方式，使考核更科學、更合理，更公平。

2、考核方式具有可操作性

每一項方式的設定都是充分考慮到本課程的特點，具有針對性和可操作性，使考核程序的實施貼近教學實際，貼近學生實際。注重考核形式多樣化、過程化，注重有效性和可操作性。

3、考核過程注重反饋，不斷進行調整，使之越來越完善

思想政治理論課考試結束并不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，通過考試成績分析，任課教師可以發現學生在學習中存在的問題，從而發揮考試的預測及診斷功能，然后，教師可以有的放矢，將考試成績分析學生存在的具體問題和學生溝通交流，使學生真正從思想政治理論課程的學習中受益。

4、嚴格執行考核制度

開卷考試和過程考核不是為學生“嚴進寬出”提供便利，而是為了更好地完成思想政治理論課的任務，無論哪一種考核方式都必須嚴肅嚴格進行，才能達到預期目的。

思想政治理論課過程考核重點不是考核學生的馬克思主義理論知識，而是考核學生在社會生活和實踐中運用馬克思主義理論解決實際問題的能力;不是考核學生的中國特色社會主義理論水平有多高，而是考核學生是否樹立了實現中華民族偉大復興中國夢的共同理想和實現共產主義的遠大理想;高校思想政治理論課課程考核評價體系必須符合學生思想道德發展的這一規律。

【參考文獻】

[1] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[eb/ol]. 人民網，2016-12-09（08）42.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會 ?奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[m].人民出版社，2017.11.

【作者簡介】

葉 麗（1971—）女，黑龍江哈爾濱人，思想政治教育專業博士，哈爾濱理工大學馬克思主義學院副教授.