幼兒園手工創(chuàng)想課的教學現(xiàn)狀及對幼兒能力發(fā)展的影響

【摘 要】 幼兒園常見手工創(chuàng)想課主要由教師帶領幼兒進行一些思維創(chuàng)想的粘貼畫、舊物改造、適齡的手工作品等，有意識的培養(yǎng)幼兒三維形象思維。手工創(chuàng)想課有助于促進幼兒大腦發(fā)育，增強自信心，發(fā)展幼兒的想象力，提高動手操作能力。

【關鍵詞】 幼兒園;手工創(chuàng)想;教學現(xiàn)狀;幼兒能力發(fā)展;影響

一、引言

幼兒園生活是幼兒正式學習生涯的起點，啟蒙教育的開始。在這個時期對幼兒的教育是全方位的，不僅要讓幼兒養(yǎng)成端正的學習態(tài)度，還要樹立正確的人生價值觀，更要發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好并進行培養(yǎng)。孩子處于這個階段對身邊的事物都充滿著好奇心和求知欲。并且會表現(xiàn)出自己一定的想法和解決問題的方式方法。而作為教育者，我們就要引導幼兒尋找不同的方式。然而，在幼兒園里除了繪畫之外還有一種在教育者的引導下，去幫助幼兒借用各種簡單易操作的比如剪刀、膠棒、卡紙等工具，通過幼兒的想象和創(chuàng)造的一種活動形式——手工創(chuàng)想。這種手工創(chuàng)想可以全方位的培養(yǎng)孩子的觀察能力、注意力、動手操作能力和解決問題的能力還有想象力。在幼兒的能力發(fā)展方面起著至關重要的作用。

二、手工創(chuàng)想在幼兒教育中的教學現(xiàn)狀及地位

1、手工創(chuàng)想的發(fā)展現(xiàn)狀

目前幼兒園手工創(chuàng)想主要是以平面手工活動和立體手工活動組成，主要包括：粘貼、剪貼、撕貼、涂色、折紙、泥工、廢物改造等。無論是小班還是大班，班級都會以區(qū)角活動的形式，將手工創(chuàng)想增加到孩子的日常活動中來。通過老師簡單的引導，讓幼兒親自創(chuàng)作，體會樂趣。幫助幼兒感受色彩的變換所帶來的變化。利用幼兒的雙手將紙折疊，從而鍛煉幼兒手部小肌肉。與此同時，還鍛煉了幼兒三維空間的感覺。其中廢物改造是讓幼兒親近生活，進行大膽的構想和創(chuàng)造并付諸于實踐行動，有意識的培養(yǎng)幼兒的三維形象思維。

2、手工制作在當前幼兒園教育中的地位

學前兒童的手工教育活動越來越多的被引入到幼兒園，并屬于藝術創(chuàng)作領域，是幼兒教育不可或缺的活動。也有更多的幼兒教師能夠更加深刻的認識手工創(chuàng)想的重要性。不僅在課上讓幼兒能夠親自動手操作，感受動手的樂趣。教師在上課前也會更加充分的去準備所要教授的手工內(nèi)容，搜集一些素材，將這些現(xiàn)有的簡單資源整合到一起，在活動中引導著幼兒們來進行創(chuàng)作，更深層次的了解手工制作的意義，并且使手工創(chuàng)想在幼兒園成了孩子們不可缺少的有趣的活動。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是中小型城市還是比較大的城市，幼兒手工的引入已經(jīng)是非常的廣泛了。

三、手工創(chuàng)想課對幼兒發(fā)展的意義

幼兒聰明的頭腦里總是有很多我們想不到的稀奇古怪的點子。在一些手工創(chuàng)想的指導書籍里，就把很多日常的東西，經(jīng)過操作和粘貼等方式，變成了另外一個全新的東西，比如：干果殼做的動物形象，太空泥做成的卡通娃娃等，奇跡就不斷地在幼兒頭腦風暴中發(fā)生，只要給幼兒充足的發(fā)揮空間和動手的機會，孩子們就能夠創(chuàng)造出更多的奇跡。

1、促進大腦發(fā)育

手工創(chuàng)想符合了各個年齡階段孩子的發(fā)展特點及要求，能大限度地培養(yǎng)幼兒的審美能力。手工創(chuàng)想不僅僅是用手，還可以調(diào)動幼兒整個大腦系統(tǒng)。通過各種感官的參與直接刺激大腦皮層，促進大腦的發(fā)展和完善。在幼兒做手工時用到了多個器官的參與，可發(fā)展孩子雙手和雙眼的協(xié)調(diào)，讓幼兒更靈活。

2、增強自信心

手工創(chuàng)想也能增加幼兒的自信心，讓幼兒更加開朗。幼兒在手工創(chuàng)想過程中，可以實施自己的構想，創(chuàng)造出自己想要的。并且能夠通過自己的作品得到來自別人的肯定和贊許。每次手工創(chuàng)想的結果就是完成了自己的一個創(chuàng)作，這個制作過程可能簡單輕松，也可能復雜困難，但都讓幼兒親自解決了，從而帶來成就感是不言而喻的，幼兒也就會對自己更加的有信心。

3、促進能力的發(fā)展

手工創(chuàng)想不僅能夠促進幼兒大腦的發(fā)育，增強幼兒的自信心，還可以發(fā)展幼兒不同的能力，比如創(chuàng)造力，觀察力和想象力。大一點的幼兒進行手工創(chuàng)作前需要先在自己的腦海里想象出事物的形象，或者自己要建構結果。然后再根據(jù)自己的需要去實施。與此同時，為了將自己的作品完成得更好，幼兒會對作品進行修改，從而也培養(yǎng)孩子觀察事物的能力和習慣。

四、手工創(chuàng)想課對幼兒能力發(fā)展的影響

1、手工創(chuàng)想可以發(fā)展幼兒的想象力

在手工創(chuàng)想的過程中，就是通過現(xiàn)有的材料去激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓幼兒進行頭腦鍛煉。比如可以讓幼兒搜集各種廢棄的材料，讓幼兒想一想這些材料可以用來做什么，在整個過程中讓孩子在不知不覺中就發(fā)散了自己的思維，擴大了想象面。另一個方面可以通過手工創(chuàng)作讓幼兒充分感受各種美的現(xiàn)象，并學會表達，以培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力。比如讓幼兒制作樹葉粘貼畫。教師可以先為學生展示幾副成品，讓幼兒對手工課充滿興趣。然后讓他們到戶外撿樹葉并用自己撿到的樹葉去進行自己的創(chuàng)作，表達自己的想法。教師在幼兒的這一項創(chuàng)作中，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，嘗試著用不同的方式方法或者小組合作的方式對自己的作品進行裝飾和改造。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，還可以培養(yǎng)他們的合作能力和意識。

2、手工創(chuàng)想可以提高幼兒的動手操作能力

手工對幼兒動手能力的影響。因為幼兒年齡鉸小，所以他們的控制能力和協(xié)調(diào)能力較為薄弱，手部小肌肉群的發(fā)育也不完善。所以幼兒需要有意識的、專門的訓練才能得到發(fā)展與進步。那么手工創(chuàng)想就可以通過不斷運動和鍛煉，促進手指精細程度，靈活程度的發(fā)展，從而提高他們動手操作能力。

有過那么一個實驗：讓幼兒操作太空泥。老師規(guī)定的是讓孩子捏一個頭像，但是孩子交上來的作品卻是千奇百怪，有的大眼睛，小嘴吧，還有的是耳朵占了頭部的一半兒。這樣的結果就說明了孩子們雙手去控制一些精細動作的能力不強，所以在平時我們就必須加強幼兒手部的鍛煉。讓他們多捏、多折、多剪，從而鍛煉幼兒手部的精細動作。

經(jīng)過一系列的鍛煉之后，幼兒在以后的手工活動中就變得游刃有余了，再去做一些需要手部活動的任務時，孩子就不會像剛開始那樣費勁，比如，讓他們?nèi)ツ笠粋€圓形或者剪一個圓形狀時就不會出現(xiàn)方形，菱形或者剪出一些形式各樣的花朵來了。所以說，手工創(chuàng)想在幼兒動手能力方面是有突出貢獻的。

五、結束語

綜上所述，本文主要論述了幼兒園手工創(chuàng)想的意義和對幼兒想象、創(chuàng)造及動手能力的影響，通過分析發(fā)現(xiàn)，手工創(chuàng)想對于促進幼兒動手能力有很重要的作用?！毒V要》指出，要根據(jù)幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本的動作，提高動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。用身邊常見的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。所以幼兒園里手工創(chuàng)想就能很好地貫徹這一目標。在幼兒上課過程中教師要潛移默化影響幼兒，積極的鼓勵學生親自動手操作，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。更好地去提高學生能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。讓幼兒嘗試著將手工和自己的生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。更好的發(fā)揮出手工創(chuàng)想的意義及對幼兒的影響力。

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【作者簡介】

王文文（1996—）女，山東德州人，學前教育本科，現(xiàn)供職于德州學院教育科學學院.