淺談關于大學生思想政治教育工作的改進

【摘 要】 文章分析了影響大學生思想政治教育工作成效的因素，提出改進大學生思想政治教育工作的建議：加強咨詢輔導在高校思想政治教育工作中的比重;增強大學生的辨識能力和自主選擇能力;調整課堂教學內容，提高“兩課”效果。

【關鍵詞】 大學生;思想政治教育;有效性;對策建議

我們當下的大學生思想政治教育工作的成效是有限的，應該進行探索和改革，加強思想政治教育工作的教化效果，提高大學生的思想品德水平和社會政治素養。

一、淺析影響大學生思想政治教育工作成效的若干因素

1、經濟與社會的快速發展影響大學生的心理發展

經濟與社會的快速發展加劇了大學生的心理健康發展的難度。自改革開放以來，我國的經濟發展速度日益劇增，社會發展速度也不斷加快。而社會的快速變遷加劇了大學生心理健康穩定發展的難度，因為大學生的年齡普遍處于18-22歲之間，從生物學角度來看，這個年齡段剛剛渡過青春期，迎來了心理發展、成熟的階段。而在這個階段中，青年大學生的心理發展狀況會大幅度受到外界社會環境的影響。由于社會變遷速度較快，留給青年大學生的心理發展過渡期十分短暫，便加劇了大學生內心的認同與抵抗之間的矛盾：一方面，由于社會的發展速度較快，大學生在認知和選擇等方面出現了迷茫的危機;而另一方面，由于內心存在的認同危機和認知選擇迷茫，也對社會的日益變遷持抵抗態度。在這樣的矛盾支配下，大學生的心理時常會存在著迷茫，對于自身的理想信念、存在方式與自我形象的構建感到彷徨和懷疑，從而將這種情緒轉移到對其開展思想政治教育工作的理論即馬列主義和中國特色社會主義理論體系這兩大理論成果上，在情緒上有一定的反感和抵觸。我們在開展思想政治教育工作的時候，應當考慮到大學生心理上受到的這種影響。

2、文化多元化削弱了思想政治教育工作的成效

文化多元化沖擊了我國的意識形態領域，對大學生的主觀世界造成了不良的影響，削弱了高校對大學生開展的思想政治教育的成效。經濟全球化促使當下中國文化多元化的文化環境的產生與發展，而伴隨著文化多元化現象的出現，各國之間除了進行文化的交流與借鑒，也必不可少的出現了文化輸出現象。最為典型的當屬美國對全世界范圍內進行“文化傾銷”，大力弘揚美國人所信仰的自由、平等、博愛等理念，在全世界范圍內，猶如投石碧波，泛起了層層波瀾。中國也不能幸免，自上世紀八十年代以來，西方資本主義國家源源不絕的對中國意識形態領域進行了非意識形態化思潮灌輸。這種非意識形態化思潮，看似主張價值中立，但本質是在掩蓋資本主義的社會矛盾并企圖超越馬克思主義和社會主義制度。在當下，主流思想在高等學校內的影響正在逐漸減少，其原因主要有三，一是蘇聯解體和國際共產主義運動陷入低谷的時代背景;二是外部原因，即資本主義國家長期以來對中國思想意識形態的侵蝕和污染;三是有一部分大學生本身的信念發生了動搖。當主流思想在大學中的功效和影響逐步弱化時，與之相伴，思想政治教育工作也會漸漸陷入低谷，不能正確的發揮成效。

3、高校思想政治教育課過于注重意識形態問題和理論灌輸手段

在每一所高等學校面向所有專業的大學生開展思想政治教育課，是國家明確規定的育人政策與方針之一，故而長期以來，高校中的思想政治教育工作的重點，便一直是以《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》為基礎的思想政治教育課程。這其中，學習《馬克思主義基本原理》與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》兩課是為了熟悉、了解、掌握馬克思主義以及中國人民根據中國的實際國情發展后的馬克思主義這兩大理論體系中所蘊含的智慧，以指導自身的實踐活動。而要求大學生學習《中國近現代史綱要》，一方面是需要大學生了解中國過去的艱難困苦的歷史，另一方面也是要大學生意識到中國共產黨是中國的唯一救星、社會主義是我們國家的唯一出路這個被歷史所證明的事實。開設《思想品德修養與法律基礎》課程，則是為了是青年大學生了解做個一個合格的社會主義新人應該具備的思想品德素質和法律意識。但是，在思想政治教育課的建設中，由于過去我們一直參考前蘇聯的教育模式，對于開展“兩課”等思想政治教育課程，過于重視理論的灌輸和強調意識形態領域的領導問題，在實際的教學過程中，比較容易激起青年學生的逆反心理和煩躁感，也加大了課程本身的枯燥程度和學習難度。所以，“兩課”在全國各大高校的開設已經有許多年的時間，但取得的成績卻十分有限。

二、改良大學生思想政治教育工作的設想與建議

1、加強咨詢輔導在高校思想政治教育工作中的比重

十七大報告中明確指出“要加強和改進思想政治工作，注重人文關注和心理疏導”。在過去的幾十年思想政治教育工作中，我們過于注重理論灌輸，卻忽略了對受教育者內心世界的把握。大學生群體作為內心世界極為復雜的一個青年社會群體，他的心理成熟度比上不足而比下有余，容易出現認同危機和內心的迷茫。針對這樣的特點，思想政治教育者應多采取心理咨詢的輔導方法，針對大學生群體的心理與人格發展特點，針對對大學生存在的對本民族文化認同感下降、懷疑社會主義的前途、對未來感到迷茫等負面的心理狀態展開心理輔導，切實的關心學生的心理活動和學習生活狀況，給與青年大學生幫助和溫暖。長久以來存在于高校中的理論灌輸，既使得思想政治教育工作者越來越忽視人文關懷和受教育者的個人需要，也使得大學生群體的學習積極性和熱情下降，大幅降低了對大學生開展思想政治教育工作的實效。故而，在展開思想政治教育工作時，應當敏銳的把握受教育者的心理變化，及時與出現心理問題的學生溝通，努力消除大學生青年的心理障礙和情感迷茫，幫助他們健康的成長。

2、增強大學生的辨識能力和自主選擇能力

首先，作為高校思想政治教育的對象，文化多元化現象對大學生的思想品德、立場信仰、理想信念都造成了很大的沖擊。出現這種沖擊的根本原因是大學生的辨別能力不足，無法在當前復雜的多元文化背景中，辨別出不同文化之間的優劣高下，并選擇其中對自己有益的文化為己所用。想要改良高校思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的實效性，首要的舉措應該是提高大學生的自主選擇能力，使他們可以在當前復雜的文化環境中，避開混淆耳目的垃圾文化，擇優而用，避免被大眾文化所包圍，堅定自己作為高級知識分子對社會精英文化的追求，堅持自己在社會主義現代化建設中應有的責任和義務。只有大學生掌握了良好的自主辨識能力、選擇能力，才能開始發揮其作為教育客體的主體性，切實的提高高校思政工作的實效性。

3、調整課堂教學內容，提高“兩課”效果

在思想政治教育課程的改革方面，可以從以下進行調整和改革。第一，應該加強思想政治教育課的學理性，避免只談意識形態領域的問題和單一的理論灌輸，圍繞我國當下的制度設計和改革設計，展開學理性的分析，加強思想政治教育課程的實時性;第二，在前者的基礎上，將晦澀難懂的理論和改革開放以來黨的政策方針以及社會現象聯系起來，用社會熱點和統計的數據，深入淺出的講解馬克思主義理論;第三，在傳授和教導學生馬克思主義理論體系以外，恰當的介紹一些當下社會中存在的反馬克思主義思潮和歪風怪談，通過陳述論據的形式，分析這些思潮與怪談的不合理之處，反襯馬克思主義理論體系的真理性和權威性，加強青年學子對馬克思主義、對社會主義、對走在社會主義康莊大道上的中華民族的信心，有效的提高“兩課”的成效。

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【作者簡介】

趙中元（1996.1—）男，陜西漢中人，現就讀于延安大學馬克思主義學院，思想政治教育2017級研究生.