精彩導入，讓小學數學課堂充滿活力

黃愛萍

摘要：課堂導入是小學數學課堂教學中的一個重要環節。一次成功的課堂導入，能夠迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶入學習情境中，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學，從而收到最佳的課堂教學效果。下面我結合自己的工作經驗，談談課堂教學中新課導入的一些方法。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;對策

教育家第斯多惠曾經說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”巧妙、新穎、別致的導入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學生的注意力，既能讓學生充滿學習的興趣，又可激發他們強烈的求知欲，后面課堂教學的有序展開自然就會順理成章。因此，教師應充分運用各種策略，結合教學實際，正確巧妙地設計課堂導入活動，從而使學生主動愉快地投入到學習活動中，提高課堂學習效率。

1、實例式導入

實例式導入就是通過學生身邊的一些自然現象和生活常識，引導學生自己去探索、去發現規律，進而揭示新課題，從而激發學生求知的欲望。例如，教學“有余數的除法”時，先讓學生動手把 8 根小棒中的每 4 根小棒拼成一個菱形，再將 9 根小棒中的每 4 根小捧并成一個菱形。這時，學生發現剩下一根小棒不夠擺一個菱形。在學生擺小棒的基礎上，我趁勢指出“日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況”，從而自然揭示這節課學習的內容——“有余數的除法”。這樣的導入方式，不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生感受到數學的應用價值。

2、故事導入法

故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數學課堂教學中，教師若能將課堂學習內容與趣味故事相結合，將課堂所學習內容編排進故事情節，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數學的這一優勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。

如在教學“加法”一課時，教師可以給學生先將一段故事，一只蝸牛不小心掉到了很深的井里，它想爬出去，這時在這井里長久生活的一只青蛙對它說：“井太深，你爬不出去，不要做無用功。”但是蝸牛不聽，它不想在這漆黑的井里呆一輩子，它還想享受陽光的照射，于是它努力地往上爬，第一天爬了5米，第二天爬了3米，第三天爬了2米，終于爬出了漆黑的井底，又享受到溫暖的陽光了。在學生聽完故事后，教師引導學生思考，這個井有多深，你能計算出來嗎？從而引入本節課的加法學習。通過這種故事導入的形式，讓學生了解了本節課要學習的內容，激發了學生探究的興趣。

3、游戲導入法

小游戲對小學生有極強吸引力，游戲對于學生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內，大多數學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內容有更深的理解。

如在教學“千克的認識”一課時，教師設計了“猜一猜”的游戲導入新課，將課前準備好的一大包1千克的棉花和一小塊1千克的鐵塊在上課時先展示給學生，然后讓學生猜一猜哪個重，學生的學習興趣一下子就被激發起來，有的說1千克的棉花重，因為棉花是一大包，而鐵塊是一小塊，也有的說1千克的鐵塊重，因為棉花輕，鐵塊重，還有的說兩種一樣重，議論紛紛、各抒己見，教師可以適時引入新課，“通過本節課的學習，同學們就能找到正確的答案”。利用游戲方式導入新課，能夠讓學生以最快的速度進入學習狀態，有利于提高學生課堂學習的持久性，鞏固學習效果，提高學習效率。

4、生活情境導入法

數學來源于生活，如果教師能夠在課堂教學中結合所要學習的知識，創設生活化的情境導入新課，可以激發學生學習的興趣，認識到數學所具有的趣味性、生活性、實用性。例如，教學“認識人民幣”一課。

師（出示一個漂亮的儲錢罐）：同學們，請看這是什么？

生：儲錢罐！

師：對了。同學們是不是都有一個屬于自己的儲錢罐呢？這是老師的儲錢罐。每個國家的錢幣都有自己的名字，同學都知道哪些錢幣的名字呢？

生：美元，日元，馬克……

師：同學們真棒！那我國的錢幣叫什么呢？

生：人民幣！

師：對，叫人民幣。老師這個儲錢罐里有各種面額的人民幣，不知道同學們認識不認識。現在，我們就來學習新課——認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

……

這樣的課堂導入，既密切聯系學生熟悉的實際生活，又把握了學生學習新知識的切入點，引領學生走入新的知識殿堂。

5、疑問導入法

小學生是好奇心最強的，老師在設計課堂導入時必不能忘了此點，要將學生的好奇心最大化地激發出來。比如在學習《九九乘法口訣》時，較多學生并不愿意背誦此口訣，對其并不感興趣。對此，可以在課前設計這樣的疑問：“同學們，老師今天早上買了 5 排鮮花，每排有 3 朵，每束是 2 元，但是店家收了老師 32 元錢，老師也不知道她有沒有多收老師的錢，誰能幫幫老師呢？”此疑問出來之后，學生紛紛感受到了乘法口訣的重要性，紛紛進入到乘法口訣的記憶中，并從中掌握了新的記憶技巧，順利地幫老師算出答案是 30 元，店家多收了老師 2 元錢。這樣的小學數學教學既有趣，又有效，將課堂導入最大的功效發揮了出來，讓學生感受到了乘法口訣與生活的聯系性，更樂于去學習數學知識。

總之，課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關重要的影響。在小學數學教學中，教師要重視課堂導入，充分采用多種形式激發學生學習興趣，提高學生的課堂注意力，讓學生以良好的學習狀態進入學習，使枯燥的數學課堂充滿活力，讓數學課堂煥發無限光彩。

參考文獻：

[1]蔡慧明.試論小學數學教學導入設計[J].數學學習與研究，2017（22）：117-117.

[2]唐興友.植根生活沃土，使小學數學課堂導入更接“地氣”[J].小學教學研究，2018（2）：45-47.