淺析建筑識圖與構造課程中項目教學法的實踐應用

聶歡

【摘 要】隨著我國素質教育的開展，項目教學法開始應用于建筑識圖與構造課程中。項目教學法的應用，可以將學生所學的知識與實踐緊密地結合在一起，使學生體會到運用所掌握的知識解決實際問題的樂趣與成就感，相比起單一僵化的課堂教學模式，項目教學法以項目為載體，在教學過程中充分保障了學生的主體地位，從而呈現出更加理想的教學效果。

【關鍵詞】建筑識圖與構造；課程；項目教學法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0025-01

引言

項目教學法源于歐洲的勞動教育，18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育都是其較早的嘗試，20世紀中后期逐漸趨于成熟完善并得到教育界的推崇。項目教學法的顯著特點是：項目是主線，教師來引導，學生為主體。它看重學生解決問題、完成項目任務的過程，重視對學生實踐能力的培養，旨在幫助學生學以致用。對于“建筑構造與視識圖”這種實踐性極強的課程，項目教學的應運將會帶來良好的教學效果。本文將結合教學經驗，淺談項目教學在“建筑構造與視識圖”課程教學中應用。

一、概述

項目教學模式一般包括信息收集、方案設計、項目實施和最終評價幾個環節。這幾個環節的進行過程中，學生要作為建筑識圖與構造課程中項目教學法的應用實施的主體出現，教師可以在項目的準備階段為學生進行必要的知識儲備，并明確項目的具體要求，提示學生完成項目過程中的主要環節。在項目實施階段，教師可以對學生的問題予以必要的解答，但整個過程一定要注意要求學生全程參與，獨立完成。

二、在建筑識圖與構造課程中應用項目教學法的策略和途徑

以建筑圖紙的繪制教學為例，首先，教師要引導學生學習與項目實施相關的知識，比如建筑圖紙繪所要掌握的繪制比例、繪制方式等；其次，教師要為學生明確項目的要求以及最終要呈現的成果，比如可以讓學生以一張建筑圖紙作為藍本，繪制一張學校教學樓的建筑圖，請學生進行讀圖、識圖，在此基礎上提出問題，對學生提出的一些個性問題，教師可以啟發學生結合相關的教學內容自己解決，對共性問題，可以集中地進行講解，適時地為學生掃除項目實施過程中的障礙。教師再結合學生的學習情況將學生劃分為若干小組，對教學樓的整體建筑構造進行詳細調查，在此基礎上利用電腦繪圖完成圖紙繪制，并對完成時間做出規定；再次，教師要注意引導學生充分發揮小組中每個成員的作用，指導學生進行細致的分工合作，使每個學生都能在完成項目的過程中得到鍛煉；最后，在項目完成之后師生合作對項目的完成情況進行評價，評價的方式可以有教師評價、小組自評、學生互評，以上這些評價方式可以結合具體的項目靈活選用或者綜合使用，以評價反饋學生對項目的完成情況，從而切實保障項目教學的效果。

三、“建筑構造與視識圖”課程的項目化

1.設置教學項目。

“建筑構造與視識圖”課程的主要教學目標包括培養學生的識圖基礎能力和構造節點處理能力，其中識圖能力又包括詳圖識圖能力、施工圖識圖能力等。根據教學目標和教學內控將課程項目化，讓學生明確教學知識點與項目的對應關系，從而有目的地參與項目全程，掌握相應的專業技能。根據教學目標和教學內容，可將課程劃分為這樣幾個大項目：建筑投影與房屋建筑施工圖初識、建筑構造節點識圖、建筑施工識圖、結構施工圖識讀、施工圖綜合識圖、施工圖審圖、房屋建筑設計等。

2.設置項目任務。

項目任務即教學任務，旨在幫助學生掌握基本技能。根據以上的七大項目，將項目主要任務設置如下：

（1）“建筑投影與房屋建筑施工圖初識”項目主要任務為識讀建筑投影圖和房屋建筑施工圖。

（2）“建筑構造節點識圖”項目主要任務為識讀地下室防水防潮構造圖，識讀墻身、樓梯、屋頂等構造圖。

（3）“建筑施工識圖”項目主要任務為識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖，識讀建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖。

（4）“結構施工圖識讀”項目主要任務為識讀結構設計總說明，識讀鋼筋混凝土構件詳圖、房屋結構施工圖，以及以平法識圖法來識讀房屋結構施工圖。

（5）“施工圖綜合識圖”項目主要任務即施工圖的綜合識圖。

（6）“施工圖審圖”項目主要任務為施工圖審圖和會審。

（7）“房屋建筑設計”項目主要任務不作強制要求，教師可根據實際情況酌情安排，但必須切合生活實際，保證學生的房屋建筑設計能力達到一定水平。

此外，以上項目教師可根據實際情況增刪任務，一切以有助于學生認識課程和掌握專業技能為準。

3.成績考核。

考核是對教師教學質量和學生學習效果的評價，是教學活動必不可少的環節，是后續教學得以繼續開展的重要保證和如何開展的參考。“建筑構造與視識圖”課程采用項目教學法進行教學，要更全面、更準確地評估教學效果，須采用新方法來考核學生的成績。項目教學法下的“建筑構造與識圖”課程的成績構成包括理論成績、實踐成績和平時成績。其中，理論成績即卷面成績，包括階段性成績考核和期末考核；實踐成績即學生參與項目完成的成績，依據學生的項目完成情況來評分；平時成績則依據學生在理論課和項目活動中的表現情況來評分。

四、在建筑識圖與構造課程中應用項目教學法應注意的問題

1.在項目選擇時，教師要考慮學生的實際情況，盡量選擇與學生的生活關系密切的內容，使學生在熟悉的環境和領域開展項目，從而保障學生的參與熱情。

2.教師要注意將項目教學的內容與知識講解相互協調，由于項目教學的過程會占用較多的時間，在知識教學階段，教師就要注意對教學內容進行適當的取舍，使學生的知識學習與技能實踐相輔相成，共同作用于學生實踐能力的發展和提高。

3.教師要適時地發揮自己的啟發與點撥作用，在學生的實踐環節進入誤區或者停滯不前時予以必要的指導，使之能夠更加高效地完成項目實踐。

結語

項目教學法是一種能將教、學、用融會貫通的教學法，它讓學生在項目實踐過程中鞏固知識、掌握技能、發現新知，不僅激起了學生的學習積極性，還培養了學生的學習主體意識和合作意識，應在教學中得到更廣泛的應用。

參考文獻

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