如何提高數學教師的課堂導入技能

朱來學

【摘要】對于一個數學教師來說，課堂導入技能是他們所必須要具備的一個技能，但就目前的情況來看，我國的數學教師課堂導入技能還十分的欠缺，這對于數學課堂的有效教學來說有很大的影響，如果一堂課沒有一個好的開始，那么它就是失敗的，所以提高數學教師的課堂導入技能對于數學課堂來說是一件迫在眉睫的事情。本文主要著重于對提高數學教師課堂導入技能的相關探討，希望通過此文可以讓數學教師具備更好的課堂導入技能，使得數學課堂的有效性得以提升。

【關鍵詞】數學 教師 課堂導入 技能

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0173-02

引言

一節課的成敗很大程度上是取決于教師的，在我們現在的應試教育當中，數學是和語文、英語齊頭并進的三個最為重要的科目，這也足以體現出數學在學生學習中所占據的重要性。對于一堂數學課來說，如果在課堂的最開始就不能激發起學生學習的興趣，讓學生有足夠的注意力去聽這一整節的課，那么學生學習的有效性就會大幅度的降低，所以課堂導入對于數學課堂來說是必不可少的，一個好的課堂導入可以起到事半功倍的作用，讓學生更好的完成課堂上的相關內容。

1.數學課堂導入的作用

1.1集中學生的課堂注意力

對于課堂教學的效率來說，學生良好的心理狀態是其基本的保障。在上課之前，很多的學生可能在課間休息的時候進行了各種各樣的活動，使得在最開始上課的時候學生的情緒和注意方向、大腦的興奮程度都會有很大的差距，可能部分的學生思維還沉浸在課前的活動當中。所以在這個時候教師需要給學生一個恰當的、較強的信息刺激，讓學生的思緒和行為都能夠從其他的地方轉移到課堂上面來。學習需要的是一個全神貫注的狀態，如果學生不能夠把所有的注意力都放到學習上面來，教師不管是運用哪一種教學的方式，都很難起到顯著的效果。想要達到教學的目的，實現教學的目標，利用課堂導入來幾種學生的課堂注意力是極為重要的，特別是對于數學這樣邏輯思維較強的課程來說，學生注意力的集中更是重要。

1.2激發學生學習的興趣

興趣是最大的老師，一個有效的課堂導入可以很好的激發起學生對于課堂學習的興趣來，在心理學上也認為，在學習動機當中最為現實、最為活躍的成分是認識興趣。學生如果產生了這種內驅力就可以驅使學生去積極主動的進行學習，使得學生學習的效率得到有效的提升。對于數學這一門課程來說，它具備了抽象、嚴謹這樣的一些特點，所以很多的學生對于這門課程學習的興趣就不是特別的高，這時候如果教師能夠恰如其分的用一些新鮮有趣的方式來進行課堂導入，就可以很好的激發出學生對于數學學習的興趣來。

1.3聯系新舊知識

很多時候，在課堂導入中會用到對于前面所學知識的復習和鞏固，從而引出本節課所要學的內容來，所以課堂導入還有一個十分重要的作用就是聯系新舊知識。在新課改之后，數學課程的編寫采用的是一種循序漸進、螺旋遞升的方式，所以前面的知識和后面的知識之間有著很大的聯系，有效的課堂導入可以架起新知識與舊知識之間的一個橋梁，更大程度的提高學生數學課堂的學習效率，讓學生對于數學知識有一個較為系統全面的了解。

2.傳統數學課堂導入當中所出現的問題

2.1忽視導入的重要性

就目前的數學教學情況來看，很多教師都忽視了導入對于書數學課堂的重要性。由于工作壓力的關系，不敢輕易的去進行課堂的創新，害怕取得適得其反的作用，所以大多時候他們都會選擇沿用舊的教學方式，認為課堂導入過于的浪費時間，而且沒有什么真實的效用存在，經常在課堂教學的過程當中就會跳過這個過程，直接的進行課堂內容的教學。其實恰恰相反，如果忽視了導入的重要性，對于數學課來說，是一個很大的損失，會大大降低數學課堂的教學效果。

2.2課堂導入方式單一

就算有的數學教師關注到了數學課堂的課堂導入這個板塊，但他們所采取的導入形式也是較為單一的。例如對舊的知識進行回顧，然后再轉入到新課程的學習當中來，或者三言兩語就完成了課堂導入這一環節，采取開門見山的方式直接的切入到課題上來。這樣單一的課堂導入方式最為欠缺的一個方面就是忽略了學生學習思考的過程，只重視結果，只能做到最大限度的把知識“灌”給學生，來完成應試教育的要求。這種單一的課堂導入方式，或者說傳統的課堂導入方式，對于現在信息技術高度發展的數學課堂來說已經不適用了。

3.如何提高數學教師的課堂導入技能

3.1加強數學教師對于課堂導入的重視程度

一節課，教師的重要性是不言而喻的，對于課堂來說，如果教師都不夠重視這個問題，又怎么能要其他人去重視呢？所以想要提高數學教師的課堂導入技能，最為重要的一點就是要讓數學教師對于課堂導入環節有著足夠程度的重視，讓他們意識到一個好的課堂導入是一節課成功與否的關鍵，對于學生知識的灌輸也不是一味的灌輸，應該講求一定的方法技巧，這樣才能更好的達到教學的效果。想要提高數學教師對于課堂導入的重視程度，還需要相關教育部門的教育和倡導，這樣才能把提高數學教師的課堂導入技能落實到實處，讓數學教師真正的重視起課堂導入的重要性來。

3.2培養數學教師多樣的課堂導入方式

很多教師，特別是年輕的教師，由于教學經驗的缺乏，或者迫于工作壓力不敢隨意的去對課堂進行創新而沿用一些舊的課堂導入方式，雖然有了課堂導入的存在，但卻沒有真正的起到課堂導入的作用，很多時候這樣的課堂導入顯得過于的墨守成規，失去了它所存在的意義。所以學校應該要注重對于數學教師多樣課堂導入方式的培養，例如邀請一些教育界的權威專家或者是本校的一些教學經驗豐富的、在課堂導入上做得比較好的一些教師來進行相關經驗的分享，讓缺乏經驗和不懂得如何進行課堂導入的教師從中獲益，從而整體上提升教師的課堂導入技能，讓數學教師及其他各科的教師都能夠學會并在課堂中運用多樣的課堂方式，提高課堂的教學的有效性，讓學生能夠擁有一個更好的學習氛圍。

3.3讓數學教師更多的了解學生

在教學中我們都講究因材施教，而因材施教的基礎就是能夠對學生有一個較深層次上的了解，這樣才能更有針對性的來進行課堂導入，對于數學課堂來說，教師需要更對學生進行更深了解，因為很多學科的知識靠得都是積累，但是數學卻不是，很可能前面的一節課沒有聽懂，那么后面教師所講的內容學生更加的聽不懂，它需要很強的思維邏輯，所以數學教師要更加的了解學生，即使在課堂導入的環節也要做到因材施教，根據學生的興趣愛好、學習情況等方面出發，做出最為恰當的課堂導入。這樣一來也可以更加迅速有效的提升數學教師的課堂導入技能。

結語

數學教師課堂導入技能的提高是一個需要長期進行下去的工作，它需要教師、學校及相關教育部門的配合才能取得最終的成效。數學教師課堂導入技能的提升也是他們自身積累運用的一個過程，所以教師需要在這其中不斷的進行實踐、練習和積累。意識到課堂導入的重要性，這樣一來才能使得自身的素質更快的得到提升，讓數學課堂變得更加的高效。

參考文獻：

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[2]葉旺.有效課堂導入提升學習動力[J].科學咨詢（教育科研）. 2016（06）