翻轉課堂在藥品微生物教學中的應用分析

何慧貞 劉苑靜

【摘要】在互聯網技術廣泛運用的背景下，秉承以學生為中心、以教師為主導的翻轉課堂教學模式應運而生，其在藥品微生物教學中的科學應用，將互聯網教育資源與課堂教學科學整合，注重培養學生的自主學習能力，貫徹了以學為主的教學理念，改變了以往以教為主的教學方式，有助于調動學生的學習積極性，增強學生的綜合能力。本文將分析翻轉課堂在藥品微生物教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 藥品微生物教學 運用分析

【課題項目】項目來源：廣州市教育局課題，項目名稱：《微生物檢驗》廣州市中等職業學校精品課程。

【中圖分類號】G712；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0170-02

前言

在信息技術快速發展的當下，源于美國的翻轉課堂在教育領域得到廣泛運用，并成為教育領域重要研究的教學模式。在藥品生物教學中，基于以學生為本的教育理念推進教育改革，將翻轉課堂教學模式合理運用其中，學生可以依據自身學習能力，利用課外時間自主開展學習活動，并在課堂上針對自主學習過程中遇到的問題與教師探討，充分發揮自身在學習過程中的主導權。

一、科學運用資源服務平臺，引導學生開展自主學習

為推進藥品微生物教學活動順利開展，確保學生掌握相關實驗操作技能，應將綜合性設計實驗置于學期后期，并設置適宜的實驗室開放時間。學生可以利用學校實體課堂及網絡教學平臺獲取藥品微生物理論知識，并通過觀看相應教學視頻，明確開展微生物學實驗的操作要求及規范，為順利開展實驗教學奠定基礎。另外，在開展綜合性實驗教學時，教師應提前兩周將實驗課堂發布到各班級網上學習平臺，學生在知曉實驗課題后，可以依據自身興趣愛好自主選定題目。教師在了解學生選定的題目后，可將選材相同的學生分為人數為四到五人的學習小組。各個學習小組要依據選題利用互聯網或到圖書館查詢相關資料文獻，擬制具體的實驗方案，并通過網上交流平臺發送給任課教師，由教師對實驗方案進行審核，并針對實驗方案提出指導意見及改進方案。

二、科學規劃課中討論環節，優化實驗教學環節

在藥品微生物教學中，要貫徹理論與實踐相結合的理念，科學設計實驗教學環節，并從以下環節科學規劃實驗教學。其一，將實驗方案闡述清楚，利用以學生為主體的討論式教學模式，并充分發揮教師的引導職能。教師可以通過制作適宜的課件，讓學生通過在網絡學習平臺觀看相應教學視頻，了解具體的實驗方案，給學生提供適當的指導。學生在教師的指導下完成實驗方案，并逐步調整和優化實驗環節。其二，完善實驗項目的實施環節，其中涵蓋了實驗準備環節、實驗實施環節、實驗總結環節以及數據記錄。一般而言，實驗過程以兩周為宜，以保障當出現意外狀況時有足夠的時間調整，開展再次實驗。微生物實驗具有特殊性、周期長、連續性的特點，故而學生需科學規劃實驗環節，并合理利用課外時間。為了解學生的實驗進度，教師可以利用掌上校園了解小組成員在實驗開展環節的進度，以便及時給予學生適當的輔助及建議。另外，若實驗教學中涉及到新的操作方式及知識點，教師可以結合實際情況，制作成直觀形象的教學視頻，并將其上傳網上學習平臺，供學生開展自主學習活動。

三、合理調整實驗評價體系，對實驗考核方式進行創新

小組成績及小組個人成績是構成個人總成績關鍵環節，教師依據學習小組在自主合作環節的表現評定小組成績，其中涵蓋了實驗方案設計、實驗實施質量等；通過小組成員互相評價、實驗實施環節的表現、實驗報告完成質量等要素，評定學習小組內個人成績。通過制定科學完善的考核方式，有利于讓學生了解自身學習中的優缺點，并為教師優化教師方式提供指導。在開展小組互評時，小組成員要依據各個成員在實驗中的具體表現給予其他成員適宜的評價。教師要采取不定期抽查的方式，考核學生的實踐操作能力，觀察學生在實驗操作中是否規范，若發現學生存在不規范等問題，須及時糾正學生的錯誤。

總結

在藥品微生物教學中，科學運用翻轉課堂教學模式，是對傳統課堂教學的改革創新，注重調動學生的自主學習意識及能力，讓學生的實踐操作能力得以增強。在當前教育發展形勢下，翻轉課堂教學模式具有廣泛的運用空間，不僅能運用于藥品微生物教學。為充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，需科學利用現代化信息技術及互聯網技術，采取有效措施處理師資力量不完善的問題，切實提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李晶.翻轉課堂在高職微生物檢驗教學中的應用探討[J]. 中國微生態學雜志，2018（5）.

作者簡介：

何慧貞，廣東惠東人；畢業于華南師范大學生物教育專業，本科；生物化學講師；主要從事藥品食品檢驗專業的教學與研究。

劉苑靜，畢業于廣州大學生物科學專業，本科；生物講師；主要從事藥品食品檢驗專業的教學與研究。