基于初中“化學(xué)微課”的數(shù)據(jù)分析的反思

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，信息化水平不斷提升。通過運用微課的技術(shù)在課堂上的運用已經(jīng)逐漸成為化學(xué)課堂教學(xué)的重點，并且通過微課教育能夠促進傳統(tǒng)的初中化學(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極的提高學(xué)生的主體地位，強化對于學(xué)生的主觀意識和動手實踐能力的培養(yǎng)。同時利用微課技術(shù)，還能夠隨時隨地的幫助學(xué)生進行知識的積累與復(fù)習(xí)，強化知識學(xué)習(xí)體驗。本文針對目前初中化學(xué)微課數(shù)據(jù)分析進行反思，明確在初中運用化學(xué)微課的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 微課視頻 數(shù)據(jù)分析 反思探索

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0169-01

根據(jù)筆者針對近些年來初中化學(xué)微課進行的統(tǒng)計與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前對于化學(xué)微課，還存在很多方面的不足。例如很多人認為微課技術(shù)無法有效的增強課堂教學(xué)質(zhì)量，或者是在微課教學(xué)運行的過程中，沒有能夠針對課程知識點進行深入的擴展，缺乏深度學(xué)習(xí)的效果?；蛘呤菍τ谖⒄n教學(xué)缺乏相關(guān)的實踐操作，所以很容易造成微課視頻教學(xué)的枯燥與乏味。筆者綜合目前的微課數(shù)據(jù)進行分析，明確了化學(xué)微課的制作與應(yīng)用。

一、順應(yīng)時代發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對于人們的生產(chǎn)與生活造成了非常重大的影響，信息對于我們?nèi)粘Ｉ钏a(chǎn)生的影響是非常重要的，我們不可能脫離信息技術(shù)獨自發(fā)展，所以必須要積極擁抱信息技術(shù)帶來的全新轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，增強對于信息技術(shù)的認可。大部分的學(xué)生都會有移動智能手機。與其防范學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。不如提高對于手機的應(yīng)用效果，增強對于化學(xué)微課的引入，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中，提高對于化學(xué)知識的掌握，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過化學(xué)微課的方式，也能夠有效的樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在使用智能手機的過程中做到勞逸結(jié)合。

二、選擇合適的課題

針對化學(xué)微課數(shù)據(jù)內(nèi)容進行的分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分化學(xué)微課的課題都比較淺顯，而且很多微課內(nèi)容存在大量同質(zhì)化的現(xiàn)象，在這種情況下必須要充分把握微課視頻制作的結(jié)構(gòu)性特征。通過拓展教材知識，融合生活實際問題出發(fā)，將化學(xué)微課打造成為學(xué)生的第二課堂，增強學(xué)生對于化學(xué)微課的使用效果，例如在制作的過程中通過生活中常見的案例作為微課視頻的背景，然后通過化學(xué)實驗的方法來論證在生活中遇到同樣的問題該如何處理。通過這樣的方式，能夠極大的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，利用微課視頻，最終的目的就是明確教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標，通過科學(xué)有效的教學(xué)目標制定，也能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學(xué)的目的，所以在利用微課視頻教學(xué)之前，必須要明確教學(xué)目標。在微課開發(fā)與設(shè)計的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并且針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行深入的分析。通過將學(xué)生原有的知識水平和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，進行全面客觀的評測，保證化學(xué)微課視頻的開發(fā)具有更多的深層次縱向化的深入發(fā)展。

三、尊重事實本身的價值

在拍攝微課視頻的過程中，必須嚴格的遵循客觀規(guī)律，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立嚴謹，真實的科學(xué)精神和探索精神，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)微課視頻的求異心理，對于化學(xué)微課視頻出現(xiàn)的化學(xué)實驗操作，進行動手實踐，通過親自實踐的方式，論證化學(xué)中的常見的內(nèi)容，對于不合理或者是不科學(xué)的操作加以改正，通過這樣的方法也能夠增強學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、強化學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成

對于目前的學(xué)生來說，由于他們所處的是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的當(dāng)今社會背景下，他們的思想觀念更加的成熟，他們的視野也非常開闊，所以在進行化學(xué)微課制作的過程中，不應(yīng)該只拘泥于課本知識，或者生活實際，更應(yīng)該從化學(xué)思維的高度去強化，并且培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，例如在微觀粒子方面的教學(xué)中，通過為學(xué)生打造一個微觀的世界，讓學(xué)生發(fā)生化學(xué)之美，才能夠真正的讓學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)熱情。微課視頻的開發(fā)必須要幫助學(xué)生能夠形成合作意識，通過微課視頻的內(nèi)容增強學(xué)生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流。重點解決學(xué)生在交流過程中存疑的問題，或者有爭議的問題。必須針對不同的情況進行合理有效的解答?？隙▽W(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)的合理成分，積極鼓勵學(xué)生參與到討論之中。

通過本文對于化學(xué)微課目前的發(fā)展情況進行分析，并且積極的反思目前化學(xué)微課制作存在的不足，從而有效提升當(dāng)前化學(xué)微課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]耿元元.微課應(yīng)用：初中化學(xué)教學(xué)中的新常態(tài)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（05）：64-65.

[2]樂智鋒.以微見著，優(yōu)化教學(xué)——淺談初中化學(xué)微課教學(xué)的功能[J].考試周刊，2015（66）：148-149.

作者簡介：

黃智勇（1974-），男，福建漳州人，中學(xué)一級職稱，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)與大數(shù)據(jù)研究。