對新時期小學(xué)班主任班級管理及德育的思考

尹亞楠

【摘 要】班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，管理者和教育者，是學(xué)校管理的頂梁柱，是集體的一面旗幟，對良好的班風和校風的形成起主導(dǎo)作用，班主任責任任重道遠，在工作時如何運用好班規(guī)來更好地進行班級管理呢？如何提高學(xué)生的認識，做到有目的、有計劃、有步驟地把班規(guī)落到實處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；德育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0068-02

眾所周知，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，管理者和教育者，是學(xué)校管理的頂梁柱，是集體的一面旗幟，對良好的班風和校風的形成起主導(dǎo)作用，班主任責任任重道遠，那么怎么做好新時期的班主任工作？下面淺談我當班主任教育生活的一點體會。

一、樹立優(yōu)秀學(xué)生典型，塑造創(chuàng)優(yōu)集體

班主任要做到獎罰分明。對于表現(xiàn)積極，綜合素質(zhì)較強的學(xué)生能及時提出表揚，給出物質(zhì)或者精神上的獎勵。培育人人爭當先進好少年的班級氛圍，在學(xué)生間形成你追我趕的良好局面。班主任在學(xué)生管理方式上要以鼓勵為主，不能一昧的打壓犯錯學(xué)生，要多表揚，樹立學(xué)生的自信心。對于犯錯學(xué)生要及時批評，指出錯誤，引導(dǎo)其積極改正。教師在管理過程中要給學(xué)生留下公平、公正的印象。班主任要建立起班級先進典型培育機制，把培育優(yōu)秀學(xué)生典型作為班級管理的重要方法，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生典型的引領(lǐng)帶動作用，塑造優(yōu)秀班級體。

二、在班級管理中加入品德教育的創(chuàng)新管理方式，提高學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品德

一個國家及社會所需要的創(chuàng)新性人才是基于自身所具有高超的技能和優(yōu)秀的品質(zhì)。基于此在小學(xué)階段人才培養(yǎng)上，教師要注重知識傳授的同時還要格外看重學(xué)生自身的品德培養(yǎng)。在小學(xué)階段管理中，我們不難看出新一代的學(xué)生難以管制，任性哭鬧、發(fā)脾氣的現(xiàn)象極為嚴重，出現(xiàn)這樣問題的根源很大部分是源于家庭中老一輩人的溺愛，加之現(xiàn)在都是獨生子，家人對其驕縱等，從而導(dǎo)致學(xué)生在課上不守規(guī)矩、以自我為中心，缺乏寬容及忍讓等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，為了促進小學(xué)生人格的健全及品德的不斷發(fā)展，班主任教師要在班級管理中融入創(chuàng)新性的管理策略，將德育工作放在首位，教會學(xué)生怎樣做一個品德高尚的好孩子。

例如：班主任教師可以在日常的班級管理中有目的的融入品德教育。教師可以就班級中學(xué)生之間的打架事件為突破口，不要一味地指責學(xué)生，甚至直接找家長這種不利于學(xué)生身心發(fā)展的做法，教師可以在班級為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，告訴學(xué)生古人從小都是以謙卑、恭敬地態(tài)度來對待身邊的每一個人，都是心懷感恩，與人為善的心態(tài)來處理每一件事情，以此來教會學(xué)生在遇到矛盾時要冷靜的思考是不是自身的問題導(dǎo)致的，如果是就要承認錯誤，如果不是可以適當?shù)娜贤ǎ蚴桥c教師協(xié)商共同將問題處理好，學(xué)會寬容他人。在這樣的班級管理方式下，有助于學(xué)生之間的團結(jié)和睦，塑造學(xué)生的完善人格，增進學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)合班級實際情況來進行有效管理，提高學(xué)生的參與積極性

班主任教師在進行本班管理過程中，需要充分與學(xué)生的具體情況進行有效結(jié)合，以此來不斷地推動班級的整體力量，讓學(xué)生都能夠參與進來，從而對學(xué)生達到高效管理的最終目的。就日常的班級大掃除為例：當下小學(xué)生大部分都是獨生子女，其自理能力較弱，對待勞動認知不明確，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。如果教師還是沿用以往的班級管理方式，強制性的讓學(xué)生進行值日勞動，甚至衛(wèi)生不合理還要對其進行嚴厲批評的話，既達不到鍛煉學(xué)生動手實踐的能力，還增加了學(xué)生的厭煩心理。對此教師要結(jié)合班級學(xué)生自身的性格特點，運用一些創(chuàng)新的手段來予以改善。

如在班級大掃除中，教師可以讓學(xué)生自行來進行分組，自愿找尋可以一起合作勞動的伙伴，組隊完畢后，教師要交代一下勞動事宜以及具體分工，可以讓小組中的男生負責打水，女生負責掃地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在學(xué)生進行勞動的過程中，身為班主任教師也要積極參與到實際勞動當中去，不斷的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣勞動更好等，這樣既能夠充分帶動起學(xué)生參與的積極性，又能同教師一起形成一個團結(jié)合作的整體，學(xué)生在快樂的勞動中也能認知勞動的價值及魅力所在。

四、學(xué)會運用溝通藝術(shù)來創(chuàng)新管理，增強學(xué)生的責任意識

通過大量的調(diào)查可以得知，班主任在班級管理中出現(xiàn)最大的問題就是不知道對一些不服管教、屢教不改的學(xué)生如何進行管理，甚至有這樣的學(xué)生，對于班主任教師的威嚴無所畏懼，而對其進行耐心指導(dǎo)又不為觸動，對待學(xué)習也是任性隨意，十分散漫，家長也是十分的無可奈何。針對這一類學(xué)生，班主任教師就不應(yīng)用強硬的態(tài)度及手段來對其進行說教，而是在了解學(xué)生脾氣秉性的前提下，站在學(xué)生的基點上去看待學(xué)生所出現(xiàn)的問題，要能夠貼近學(xué)生生活實際，放低姿態(tài)，縮短與學(xué)生之前的距離，像朋友一樣和學(xué)生進行對話交流，從而促使學(xué)生真切的感受到來自教師的關(guān)愛與照顧，讓學(xué)生在不知不覺中自主的改掉不良習氣，融入到和諧的班集體中來。

例如：在針對課間活動中，有些調(diào)皮的學(xué)生在班級里踢球，這時身為班主任可以這樣靈活的處理該事件：教師進到班級里不要先大聲的喝令制止，而是走到講臺前向那幾名學(xué)生說：“可以給教師倒一杯水么，學(xué)生在送過來后，教師可以用緩和氣氛的說到：班級場地較小，教師知道你們喜歡踢球，教師也想加入進來，可是不能在班級里，因為如果咱們在玩耍的過程中把窗戶及課桌弄壞了，其他學(xué)生沒有辦法更好的學(xué)習了，你們說對么？咱們?nèi)ゲ賵錾贤姘伞薄Ｍㄟ^與學(xué)生進行這樣的交談后，學(xué)生可以真切的感受到教師的關(guān)愛，認識到自身存在的錯誤所在，增強自身的責任意識，從而更加的維護班集體，達到高效管理的目的。

總而言之，班主任工作雖然千頭萬緒，十分鎖碎，但只要不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷反思，刻苦努力，改進教育方法，積累教育經(jīng)驗，對學(xué)生多一分人情味，就會多一分收獲，自然就能把班級管理好。回顧自己多處來的教育生涯，我慶幸這輩子當上了老師，尤其是當上了“這世界上最小的主任”——班主任，工作中的酸甜苦辣，更讓自己終身回味無窮，我愛這平凡的工作，更愛這崇高的班主任崗位。

參考文獻

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