初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設

吳方杰

【摘要】歷史與社會這門學科在初中教學中出現的意義不僅僅是為了讓學生了解我國悠久的歷史，還是為了將歷史和社會發展結合在一起，培養學生的民族自信心，提高學生的綜合素質。本文從初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的必要性為文章導向，教學情境創設的意義，并結合實際情況提出合理的教學改革建議，以達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】歷史與社會 課堂教學 情境創設 初中生

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0141-01

引言

隨著初中歷史與社會課程改革的不斷進行，我們可以發現教學情境創設的方法能夠有效激發學生的學習熱情，培養學生的創新學習能力，還能夠提高教學質量，減輕教學負擔。

一、初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的必要性

新課標改革背景下的歷史與社會課程教學目標要求學生們不僅能夠掌握這門課程必備的教學知識，還需要擁有在生活中應用這門課程的能力，所以初中歷史與社會老師在教學的過程中要徹底貫徹落實“以人為本”的教學理念，注重學生興趣的培養，讓學生能夠主動投入到歷史與社會的學習中去，除此之外，老師還應該提高課堂提問的有效性，拓展教材內容，讓學生對歷史與社會這門學科的了解不僅僅是停留在課本上，能夠應用自己所學到的知識來解決生活中的問題[1]。

二、教學情境創設的有效措施

（1）與生活實際結合

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，初中歷史與社會課是一門應用性較強的學科，教師在創設課堂教學情境的過程中，應選擇生活中經常出現的場景，只有這樣才能夠消除學生們和歷史社會課程之間的距離。在人教版七年級上冊《社會與歷史》第三課世界大家庭的學習過程中，老師可以讓學生們提前搜索不同人種所使用的基本語言，然后在課堂上抽選學生展示自己所搜集到的內容，還可以把學生們分成不同的小組通過情景劇的展示來讓幫助學生了解到我們的大家庭中不同人種所信仰的宗教之間的微小差異，不僅提高了學生的參與度，還在活動中完成了本章的教學目標[2]。

（2）采用詼諧幽默的語言營造輕松愉悅的課堂氣氛

初中生正處于一個活潑愛動的階段，很多學生在學習初中歷史與社會過程中并不能清楚的意識到歷史與社會在日常生活中的應用性，所以會覺得歷史與社會這門學科是沒有用的，甚至是乏味的，教師在教學過程中要通過歷史與社會和教學情境教學方法二者的結合來打破學生的無用思維，讓學生認識到學習歷史與社會的意義。除此之外，初中歷史與社會老師在教學的過程中，應該意識到學生的主體地位，通過情境教學方法的應用，來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養學生學習社會與歷史的主動性，老師在課堂上應該采用詼諧幽默的語言來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在一個活潑、快樂的學習環境中來學習歷史與社會，在課堂中加入笑話、段子、流行語等元素能夠拉近老師和學生之間的距離，為教學情境的應用打下堅實的課堂基礎。

（3）利用情景短劇創設教學情境

初中階段的學生在學習歷史與社會的過程中已經初步掌握了自主學習能力，老師應該不斷鼓勵學生在學習中自主探索，在日常學習中實踐歷史與社會的學科核心素養。老師可以在每周挑選一天用來讓學生表演自己編排的小短劇，可以是同學自主組隊，也可以是一個人來表演，還可以是全班同學一起參加的情景劇，通過情景劇的編排，讓學生掌握并實踐自己在歷史與社會課堂上所學到的知識。老師在驗收學生排練成果時，要跟據實際情況對學生進行鼓勵和表揚，讓學生們享受成就帶給自己的快樂。

（4）借助多媒體技術創設教學情境

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體教學方法已經進入大多數初中歷史與社會課堂，多媒體技術和教學情境的創設的有機結合不僅能夠活化教學方式，還能夠有效降低老師們的工作負擔。除此之外，老師在準備上課素材時，還可以通過多媒體的應用來擴大本節課的教學內容，豐富學生的知識儲備。除此之外，老師在設計教學情境的過程中，還可以利用多媒體來模擬生活場景，或者是利用音頻來具體化生活中的場景。多媒體以教學信息儲存量大 教學渠道多以及教學質量高的特點，被認為是幫助老師實現教學情境創設的最佳途徑。

總結

教學情境創設教學法在初中歷史與社會中的應用，在吸引學生學習興趣的基礎上讓學生能夠自主思考和探索，激發學生的求知欲和好奇心，從而提高學生的學校質量和學習效率。

參考文獻：

[1]陳正勇.初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設[J].亞太教育.2015（24）：56.

[2]王輝榮.初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的思考與對策[J].教育教學論壇.2014（36）：103-104.