淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法

鄭衛

【摘 要】化學科目是高中學習中重要的課程，在高考中占據很高的分值，但是化學不同于普通的理科學習，不僅具有一般理科科目邏輯性強，關聯性強等特點，還有一般文科科目背誦量大，知識點內容多，范圍廣等特點，使許多學生對化學學習十分反感。要使高中化學學習的成效得到質的飛躍就要從化學學習的根本原則入手，改進學習化學的思路與學習方法，在學習中鍛煉學生的學習能力，以學生為本，提升高中化學的教學質量。

【關鍵詞】高中化學；基本原則；思路與方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0052-01

引言

在高中的學習過程中，化學是一門獨具魅力的學科，是一門與日常生活相關的學科。但是對于化學學習方法，許多學生沒有掌握，這通常是因為化學學習時間較短導致的。化學一般在初中階段開設，講解一些基本的儀器和化學反應，為高中的化學學習打下基礎。但是高中化學又擁有較多的知識點和廣闊的知識覆蓋面，使一般學生在短時間內無法接受較多的概念知識，又沒有在以前的學習生涯中掌握學習較多化學概念知識的方法，從而導致化學學習效果不佳。本文從課堂改革和教學模式改革兩方面入手，淺析學生學習方法的進步，從教師和學生兩方面進行分析，提升高中化學的學習質量。

一、以化學教材為根本

高中化學中學習效果的實質性提升往往是以教材為基礎，教師只有立足于課本的知識進行擴展，學生只有立足課本的概念進行系統的學習才能得到最大化的效果。要從一個全局的角度梳理課本上的知識，進行全面的分類與總結，但是又不要只是拘泥于課本。化學學習是一門與日常生活中練習密切的科目，教師要擅長聯系課本中的實際，合理設立一些情景和教學問題，幫助學生進行課本知識的理解。學生也要將課本上的概念與日常生活中的現象與教師提出的引導性的問題相結合，幫助自身理解較為復雜抽象的概念，化復雜為簡單，提升自我的學習效率。

例如，在教學金屬及其化合物這一章節中，可以結合生活中許多的金屬制品分析他們的組成成分，還可以對一些日常中金屬制品的化學反應現象進行分析，從日常現象入手幫助學生理解。教師還可以適當提出一些擴展性的問題，諸如為什么該制品要利用此種金屬？它有什么優點和特性？幫助學生更好的擴展自己的知識面，方便日后的學習。

二、小組進行實驗和學習

高中的化學離不開實驗，而實驗通常不是一個人能夠完成的。在高中學習中，教師要適當組織學生進行小組學習，而學生也要抓住小組學習的機會，在實驗中做好自己分內的工作，做到動手動腦全面發展。在新課改的大背景下，教師被要求從原來的知識傳輸者變為引導學生學習方向的引路人。教學重點也從概念化的知識傳輸變為解題方法的培養，讓學生自主進行學習。從提升他們的興趣入手，把課堂的主導權交給他們，教師也作為一名參與者參與到學生的研究實驗中來。在實驗中幫助那些遇到困難的同學，引導和保護學生進行正確的問題探究，讓學生在自主學習中得到自己提出問題的結果，不斷提升自主學習能力。

例如，在教學化學資源的開發與利用中，如何獲取干凈的水這一小節中，教師可以組織不同小組進行諸如蒸餾，過濾等不同的方式進行水的凈化，并對每組同學的實驗提出不同的要求，幫助并引導他們進行實驗。在過程中適當提成一些化學概念性的問題，幫助他們理解和學習實驗中應用的化學知識，提升自我的學習能力。

三、在課前進行資料的收集和預習

繁重的課業讓高中學子在日常的課堂學習中往往是枯燥乏味的，大量知識灌輸和習題練習讓他們目不暇接。而高中的化學又是一門知識量較大的學科，每一堂課的學習任務通常比較繁重，學生如果沒有進行充分的預習和資料收集，很容易跟不上教師的教學節奏。而在資料收集和預習的過程中，教師也要加以引導，并將課堂變為學生主導的舞臺。將課堂這個舞臺交給學生自由發揮，教師提供基本的概念知識，問題和解決問題的方法都由學生自主提出。讓學生在化學學習過程中真正成為主體，由自己提出感興趣的問題，自行查找資料解決。在這樣一個過程中，學生可以保持高度的集中和興趣，自主進行學習。在學校不斷學習的過程也是學生的學習能力不斷提高的過程，概念化的知識只是學習生涯的過客，只有從本質上提高學生的學習能力，才可以使成績得到飛躍般的提升。

例如在學習化學反應與能量這一章節中，可以指導學生收集一些不同速率的化學反應實例，并要求學生收集產生不同種類能量的化學反應。在收集實例的同時進行課堂概念知識點的預習，了解在化學反應中哪些因素會影響化學反應的速率和限度，寓教于學，解放教師，更好的引導學生提升自身能力，提高化學教學質量。

四、化學概念性的知識學習和理解

高中化學的知識點量大且覆蓋面廣，導致化學概念知識架構是橫向縱向交叉構成的，很多知識點有著千絲萬縷的聯系，導致一些學生在分析的過程中容易造成混淆。面對這些易弄混的概念，教師要善于引導學生進行分類，由此促進學生的概念架構系統化。幫助學生進行化學知識的理解，教師也要在教學過程中善于適配概念的具體特點，匹配與之相關的教學模式，借用不同的教學模式幫助學生構建自己的化學概念結構。在教授學生概念性知識的過程中也要注意解題思維的培養，在潛移默化中不斷的練習會讓學生對解題思維的利用更加純熟。在一些化學概念的闡述中，可以避免直接的教授方式，而是引導學生在了解一定公式定理的情況下進行推理和導出，在課堂上提供給學生一個思維的鍛煉場地。

例如在教學中，可以利用從H2S-S-SO2-SO3-H2SO4的這樣一個推導順序引出教學的知識，利用點狀的線路歸納法進行化學概念知識的背誦與記憶，并通過對比了解這些元素化合物的性質，找出他們的共性與聯系，幫助自身記憶。

五、結束語

高中化學的學習是一項艱巨的任務，要克服它就要從化學學習的根本原則入手，改進自我的學習方法和思路，以教材為根本提升自我的基礎，以實驗學習擴展自我的知識運用，通過課前的預習和資料收集提升課堂學習質量，通過概念梳理提升復習的效果，從多方面提升學生自身的學習能力。

參考文獻

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