構建小學語文自主學習模式有效策略的研究

曾睿

【摘 要】在小學語文教學中，自主學習已經成為一種教學模式，在教授小學語文的同時讓學生養成自主學習的能力，以便于更好的了解我國傳統文化的博大精深，本文主要分析自主學習模式的特點，了解其實施過程中的實際要求，針對其中出現的問題提出相應的策略，使語文學習效率得到進一步的提高。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；構建；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0031-01

前言

語文的學習是靠日積月累的，單單憑借課堂上的教學是不夠，開展自主學習模式，可以讓學生養成自己學習的習慣，有助于積累語文知識，進一步提高語文成績，養成良好的學習習慣，只有學好語文，才能帶動其他學科的學習進度，提高理解能力。

一、自主學習的特點

1.靈活性。

傳統的教學模式過于死板，僅僅是將課本上的知識灌輸給學生，而且由于課堂時間的有限性，只有很少的老師有時間拓展課外知識，即便是留下思考問題學生也很難在課下進行真正的思考，無法保證其學習效率。而語文的學習是一個漫長的過程，語文知識具有多元性，語文的學習對于小學其他課程的學習也有極大的幫助，小學語文教學在小學教學當中是十分重要的，自主學習模式創建之后，對于教師的要求更為嚴苛，教師需要實時的收集課堂中所能用到的教學素材，在備課時把其加工成課件，用多媒體設備在課堂上進行展示，聯系生活中的實例，讓學生在輕松的氛圍中學習語文，使學生在多媒體的帶動下提高對語文的學習興趣，感受語文課程的魅力所在。

2.動態性。

小學的語文課堂主要包括識字教學、口語交流、閱讀分析、寫作拓展四大部分，對于接受能力較弱的小學生來說，完全的接受這些教學知識有一定的難度。在實行了自主學習模式之后，在小學語文的教學課堂上，師生之間的交互式學習更加有效，不僅可以讓學生主動的學習語文，還能有助于學生理解一些難懂的知識點，在老師與學生的互動過程中，課堂的氣氛開始活躍起來，學生的大腦思維也開始動起來，自主學習模式的應用，使古板的語文課堂變得生動起來，使學生參與在課堂中，使學生自主學習的興趣提高，讓小學語文課堂開始動起來。

二、開展自主學習模式需要注意的問題

1.小學語文教學理念與師生關系。

傳統的教學中，老師常常在小學語文教學中處于主導地位，掌握課堂的學習進度，雖然這樣老師的授課比較輕松，但是卻不能培養出較高的人文素養，尤其是在嚴肅的講述之下，學生只進行循規蹈矩的記錄，在講課的過程中只動手不動腦，而且在嚴肅的授課過程中學生主動提出疑問的幾率很小，積極闡述自己觀點的機會很少，長期以來，師生之間的關系開始變得僵硬，很少有小學生愿意對其語文老師講自己的煩惱和問題，在校園中見到老師時常常敬而遠之，而且在這種氛圍下學生自主探究問題的積極性逐漸被磨滅，一昧的接受知識已經成為小學生的習慣，從小養成這種習慣會抑制小學生的學習能力，在自主學習模式的創建之下，教師已經明白自己不單單是知識的傳播者，還要肩負起學生學習方法的引導責任，要注意學生的創新能力和學習能力的培養。

2.動態化觀察分析小學生語文的自主學習狀況。

從傳統的教學模式到自主學習模式的推廣是一個漫長的過程，由于目前還處于初級階段，所以需要對學生的學習狀態進一步的觀察。語文學習是一個基礎知識的積累，對學生開展自主學習模式教學能夠更好的培養他們的學習自覺性，小學生天生比較好動，課堂注意力很容易被其他事物吸引，在實施自主學習模式的課堂中對他們的注意力集中的程度做出判斷，經過一段時間的調整之后，學生就會自然而然的掌握學習的方法和技巧。

三、小學課堂中自主學習模式的運用

1.教師角色的轉變和學生角色的定位。

培養學生的自主學習能力，需要老師轉變小學語文教學觀念，改變灌輸式教學，同時由于此項工作的特殊性，還需要重新定義教師與學生在課堂上的主導地位，改變傳統模式下老師在課堂上的主導地位，使學生在課堂上被動聽講的角色轉變為課堂上的主導地位，讓老師成為小學語文課堂中的配角，學生成為主角，也就是說，在自主學習模式下老師盡量充當輔助角色，調動學生的積極性和自主學習的意識，在老師和學生的互動之下，有效地進行語文教學。

2.督促學生做好課前預習提高課堂效率。

由于小學生長期在傳統教育模式下學習語文，死記硬背和題海戰術已經成為學習的慣用手段，小學生的學習方法也逐漸被影響，這種刻板的學習方法不僅學習效率低，而且小學生正處于智力發育階段，這種方法阻礙了小學生的思維發散，因此，老師應該將自主學習模式運用到課堂，給孩子布置一定量的課外預習作業，讓孩子在獨立的狀態下完成自學，在課堂上使學生充分展示自學的成果，并對學生自學的成果做出評價，這樣一來，不僅能夠在此過程中培養學生自學的能力，而且還能提高小學語文學習的效率，使學生養成一個良好的學習習慣。

3.激發學生內在的學習動機。

教師可以通過組織游戲競賽等具有趣味性的活動來提高學生學習語文的積極性。對于小學的孩子來說，游戲是快樂的來源，而自主學習模式最重要的特點就是自律性，老師可以根據自主學習模式的特點設計一些有趣的小游戲，例如：通過背誦詩歌來獲取小紅花，根據每組小紅花數做出評判，背誦最多的組獲勝，并對勝出者作出一些獎勵措施，在學生參與背誦游戲的同時，詩歌題材不限，肯定會出現一些學生們平時在課外讀過的詩歌，背誦出來的同學覺得自豪，沒有聽過的同學則會心生敬畏，像偶像的方向去發展，這樣一來，在無形當中增加了學生主動學習的動力，不僅借助游戲競賽的趣味性為小學語文的學習增添一點樂趣，而且也讓學生主動地自學語文課程，培養自主學習能力。

結論

在新課改的深刻貫徹下，傳統的教學模式已經逐漸被淘汰，在課堂上讓學生自主討論，自主學習更能提高學生的學習效率，并且養成自主學習的好習慣，而傳統的語文課堂過于死板，使學生學習積極性不高，采用了自主學習模式教學之后在一定程度上調動了學生的學習積極性，讓他們在活躍的課堂氣氛中學習語文更便于營造學習氛圍，自主學習模式已然成為小學語文教育的必然趨勢。

參考文獻

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