提高小學(xué)生英語口語能力的策略研究

張思媛

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著很大的影響。小學(xué)的英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力是比較關(guān)鍵的，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著諸多不足之處。基于此，本文主要就小學(xué)生英語口語能力教學(xué)問題進(jìn)行闡述，然后就英語口語能力的培養(yǎng)策略詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語；口語能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0029-01

引言

小學(xué)英語知識的教學(xué)中，對學(xué)生英語的口語能力培養(yǎng)，是提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要舉措。要充分注重和當(dāng)前教學(xué)改革的要求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)生英語口語能力教學(xué)的問題

從小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響口語能力教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念影響下，對當(dāng)前小學(xué)生的英語口語能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，縮減了學(xué)生語言發(fā)展空間。英語教學(xué)中還是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕姆较颍⒅貙W(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而在英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面沒有加強(qiáng)重視，這就造成學(xué)生的英語口語能力的發(fā)展受到限制[1]。

其二，口語能力培養(yǎng)的方法不科學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著難度，需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的方法，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而英語的口語教學(xué)是學(xué)生英語能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是在課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的口語情境，沒有趣味性和真實(shí)性，學(xué)生參與的積極性不高。設(shè)置的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力沒有緊密結(jié)合起來，這就必然會(huì)造成學(xué)生的信心不足而不敢開口。這就必然會(huì)影響學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的最終效果。

其三，評價(jià)的單一化問題。小學(xué)英語口語教學(xué)中，對學(xué)生的口語評價(jià)比較單體化，評價(jià)的方式也比較簡單，通常是面對面的單一口語測試，或是采用客觀考試的方式，沒有注重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)過程[2]。由于評價(jià)方式的不科學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于口語能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略實(shí)施

小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)要結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重培養(yǎng)策略的科學(xué)制定，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，為學(xué)生營造輕松的口語表達(dá)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生有著心理障礙，很難在課堂上開口自由的說英語，不太敢表達(dá)。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生在課堂中的主體地位充分的凸顯出來，消除學(xué)生顧慮，讓學(xué)生認(rèn)識到英語語言是實(shí)踐的語言，如同漢語一樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)[3]。師生之間要保持融洽的關(guān)系，建立其信任的關(guān)系，這樣才能有助于學(xué)生用英語表達(dá)，勇于突破心理障礙。

第二，多樣化訓(xùn)練提高學(xué)生口語能力。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，就要采用多樣化的教學(xué)方法，可采用播放錄音讓學(xué)生模仿閱讀的方式，從模仿開始，在播放的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)的聆聽，聽和說中不斷糾正學(xué)生的發(fā)音。師生之間要能夠保持良好的課堂互動(dòng)，能夠真誠的和學(xué)生對話，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，這樣才能激發(fā)學(xué)生敢說英語的欲望和積極性。為能有效的訓(xùn)練學(xué)生口語能力，就可通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生通過情境表演的方式來提高學(xué)生英語口語的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，為學(xué)生準(zhǔn)備好臺詞，這樣在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之下，學(xué)生就比較容易進(jìn)入到英語口語表達(dá)的氛圍當(dāng)中去，通過這樣方式來訓(xùn)練學(xué)生口語能力能夠起到良好的作用。

第三，為學(xué)生建立有效的口語交際平臺。培養(yǎng)學(xué)生英語口語的能力，就要讓學(xué)生在口語交際的平臺上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過開展主題活動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行口語交際，如天氣預(yù)報(bào)或者值日報(bào)告等方式，結(jié)合學(xué)生的興趣以及個(gè)性特征，為學(xué)生提供良好的口語交際平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性[4]。再有就要對學(xué)生的作業(yè)形式進(jìn)行改善，為豐富口語交際渠道打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過口語交際的方式來完成教室布置的作業(yè)，然后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，這樣的方式就能更為直接的為學(xué)生提供口語交際的平臺。

第四，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高口語能力培養(yǎng)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)和學(xué)生的口語能力培養(yǎng)的工作相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的動(dòng)態(tài)化的口語交際的素材，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的口語表達(dá)，開拓學(xué)生語言交際的時(shí)空，這樣就能讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中，更能靈活的運(yùn)用英語。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生提供豐富口語學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生營造更加生活化的口語交際的環(huán)境。如通過在線教育的平臺為學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)的窗口，在線教育“51Talk（無憂英語）e-say（易學(xué)堂）等都是比較好的口語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的窗口，不斷的提升自己的口語交際能力。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，就要注重和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)的要求相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)有更深的體會(huì)，這樣才能有助于提高學(xué)生口語的能力，希望上文中對口語能力的培養(yǎng)研究有助于實(shí)際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]于波.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的意義和策略[J].教育探索，2019（12）：29-30.

[2]秦嵐，趙樹立.語言的體驗(yàn)性與詞匯教學(xué)——對使用《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國外語，2017（03）：35-36.

[3]劉永華.淺析如何提高英語口語表達(dá)能力[J].新西部（下半月），2017（01）：41-42.

[4]楊具榮，遲剛，黃麗娜，林澤建.如何幫助大學(xué)生克服英語口語訓(xùn)練中的害羞心理[J].社科縱橫，2016（03）：72-73.