“廣告創意工作室”教育模式的初探

吳亞軍 王云平

【摘 要】對于高等職業院校廣告類學科的專業特點及課程模式，本文作者采用開放式教學的引導和實踐探索，分析了“廣告創意工作室”的教學模式的開展和應用，有助于提高學生的創新能力、實踐能力、溝通和協作能力，形成“工學結合，以工促學，學工并重，知技共升”的創新型技能型人才培養模式。

【關鍵詞】工作室；教學模式；人才培養；創新能力

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0014-01

引言

在新的時代背景下，國家大力鼓勵和支持大學生創新創業，對于我們高等職業院校來講，不斷地培養出適應新時代新時期的創新型技能型實用人才尤為迫切。廣告創意工作室的教育模式，立足于廣告設計制作的實際需求出發，以工作室為載體，以具體廣告案例為引導，模擬廣告行業的崗位設置，使學生在教師的指導下完成符合具有實際應用價值的具體工作任務，讓學生能夠在學習過程中不斷的啟發思考，完善自我，鍛煉創新思維和創新能力，真正培養出適應時代和社會需求的新型人才。

一、“廣告創意工作室”項目運作的模式流程

“廣告創意工作室”根據廣告專業學生的興趣和技能水平，在班級中分組建隊，借助工作室導師與有關廣告公司的實際安排，讓學生能夠切身參與進系列廣告制作的實踐過程，運作模式如下：

1.項目團隊組建。

廣告專業學生通過基礎理論課程學習之后，工作室導師根據學生不同的興趣及特長，分析研判后分成不同的特長小組，然后根據工作室崗位設計要求，讓學生成為工作室成員（安裝助理、設計助理、業務科員、設計主管、安裝工程師、業務經理、工作室總經理助理等），工作室教師轉型為導師或總經理，使學生為下一步工作進行角色的轉變。

2.項目初期。

工作室可以組織各類講座，邀請社會上知名廣告設計大師，走進課堂，結合具體成功案例，激發學生對廣告設計專業的實際興趣。學生通過聽取各類講座，提高職業素養和能力，對下一步工作業務承接、設計開發、安裝運行等過程會有個初步的認知和熟悉，這種自主學習的形式會激發學生的學習興趣。

3.項目中期。

我們會邀請社會上各種廣告設計團隊的專家，和我們的老師共同組成導師團隊，根據學生特點分配學生團隊，由導師和學生共同組建的團隊，我們會以社會實際的項目或者競賽項目為載體，引導和幫助學生參于到一些簡單和基礎的項目設計，不斷的鍛煉學生的思維和能力。同時我們會積極參加各類大型賽事以及廣告類的社會實踐活動。

4.項目后期。

“廣告創意工作室”通過不斷的參加具體的項目設計和比賽項目，我們導師再依據學生自身特長，進行社會的實戰項目操作，比如一些廣告單頁的設計，廣告活動的宣傳等等，使學生了解工作室活動的程序和方法，工作室在項目操作中遇到的困難和問題，引導學生進行項目評價等，提高學生的解決實際問題和克服困難能力，為畢業后的創業作鋪墊。

5.項目孵化。

工作室在遵循學生意向和能力的前提下，讓一些能力突出、素質過硬的學生在創業園成立小型廣告公司，進而在持續性的實踐過程中，積累實際的工作經驗和工作能力，并感知具體工作中的問題和困難，積極參與社會實際項目、校內廣告業務承攬等活動，推動自身運營管理綜合水平的提升。

二、“廣告創意工作室”運作的課程設置

1.工作室內以案例體驗式學習。

工作室作為開展實際性教育教學工作的關鍵陣地，導師需要充分發揮其功能價值，借助一系列的具體實戰案例，讓學生體驗式演練，進而不斷提升不同學生的學習興趣和積極性，讓其能夠更為積極主動的去分析如何在特定情境下妥善處理好相關任務。對此，學校和廣告公司、報刊雜志、電臺、網絡新媒體等單位進行合作，打造出理論和實踐一體化的“廣告文案寫作”“項目廣告單頁設計”“電視廣告視頻制作”等一系列教學實踐活動。使學生切身參與到學習和工作的過程中，不單單能夠對相關的專業理論知識有所涉獵，還可以感受實戰情景，真正實現了學結合的新的教學模式。這種教學模式充分挖掘個體學生的發展潛能，使他們更積極主動的去分析廣告公司和中介媒體發展的基本框架結構。最后，讓各個工作室選出代表來進行具體項目的PPT講解，明確自己的廣告策劃主體方向和應用的具體目標理念，啟發思考，并充分表達自己工作室對于方案的不同看法和見解。

2.工作室外的拓展訓練。

學生們通過工作室的案例體驗式學習的浸泡，擁有了策劃和創造基礎之后，就會擁有更多的求知欲望和興趣，接下來后續課程學習過程中會針對自己感興趣的內容進行自覺自主的深入鉆研，我們導師團隊可以借助一定的課外擴展訓練來強化其具體的技能水平。諸如帶學生去戶外實習地進行素材選取，讓不同的工作室確立不一樣的學習素材，進而讓學生可以做出一個成型的廣告片，借助計算機圖文設計技能制作一個彩色的景點宣傳或土特產介紹小冊子。還有帶學生去參加各種社會上的廣告設計大賽觀摩，學習汲取成功的項目策劃經驗。還可以經常帶學生去參觀一些電商操作比較成功的企業，學習企業的營銷方面的具體經驗，為今后的廣告創意設計制作尋找素材和方向。

3.籌建專業工作實訓室，加強實訓教學。

完善實訓教學基礎設施建設是推動整體實效性提升的關鍵，因此先后成立了圖片制作編輯實驗室、靜物拍攝攝影室以及人物化妝造型室等分工明確的專業實訓室，旨在讓學生能夠在實訓教學模式下積淀一定的技巧和策略，并且將其靈活的運用自己的學習過程中。在專業實訓室開展演練時，學生對于工作細節中具體問題的把握度會不斷提升，通過專業的實訓室，使學生動手操作能力不斷攀升，對具體工作中細節反復的演練和推敲，專業的實訓室成為培養匠人精神的主要陣地，讓學生創新水平和實戰技能中存在的不足和缺陷進行完善和優化。

4.以賽促學，積極組織學生參與賽事和社團活動。

讓一些擁有廣告實踐經驗的導師帶領優秀的工作室成員一起去參加高職院校的廣告專業競賽，諸如金鉛筆獎、教育部大學生廣告大賽獎等，以此來讓學生可以接觸到更多的專業內容，進一步擴展其知識視野，并且在這一過程中塑造良好的實踐和策劃素養。近些年來，我院多組工作室都在競賽過程中取得了優異成績，并且學生還自主成立了“職院廣告創意工作室聯合協會”等社團組織，將自己的專業知識以及長期積累的實踐經驗充分貫徹進其中，讓切身參與的每個個體學生都能夠受到一定的感染。此外，學院每年都會舉辦“金點子廣告創意大賽”，頗受師生的認可和青睞。以賽促學，大學生通過比賽展示自己才華和能力，提升他們學習的積極性。

5.工學結合，把學生的實踐活動推向市場。

市場是最終檢驗學生學習能力的最后場所，我們的教學和具體實踐項目，最終都要經過市場的檢驗，才能體現價值。為了切實推動專業和市場環境之間的緊密聯系，工作室還和一些企業達成了合作共識。諸如和信陽日兆茶葉有限公司合作，開展了“信陽毛尖有機茶廣告創意選拔賽”活動，學生可以篩取出不同的專題進行競賽，呈現出了平面廣告、產品包裝以及DM等九十多件優異作品，完善學生的技能素養。2017年我們南陽農業職業學院還和北京神域世界廣告有限公司進行合作，成立了實訓基地，以供學生進行市場調研，優秀工作室成員也可以到合作公司一些崗位上進行實習。

綜觀“廣告創意工作室”的整個課程設置，我們以“工作室式”為平臺，案例體驗式學習和拓展訓練，提升的是我們廣告思維能力；專業的實訓室教學和以賽促學，提升的是學生的具體的工作實踐操作能力；最后的工學結合，把學生的實踐活動引人市場，提升的是學生的創新創業實踐能力。這種科學的課程設置，充分利用了“廣告創意工作室”的教育模式，符合新時代習近平總書記對職業教育的指示和期望，真正實現了“以學生為中心”的教育理念。

三、結語

“工學結合，以工促學，學工并重，知技共升”創新型技能型人才培養思路下，我們設計和嘗試“廣告創意工作室”制的教學模式，為高等職業院校實踐性比較強的學科提供了新的思路和方法。真正做到了“學中做，做中學”。在高職院校這類特殊的大學，我們應該以培養和提升學生的實際工作能力為中心，把學習和工作有效的結合起來，使學生感受到“在工作中學習，在學習中工作”。以開放和探究式的思路和理念，讓學生以創新創業的思維，去認認真真學習，踏踏實實的工作，提升學生的文化知識水平，又培養學生社會人文精神。

參考文獻

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