關于初中數學活動課中知識運用的研究

莊炳芳

【摘要】活動課是初中數學教學的重要內容之一，其能培養學生發現問題、主動探究解決問題能力，增強其數學知識應用能力及創新意識等。本文首先分析了初中數學活動課的內涵與作用，然后，重點探討了如何在初中數學活動課中提升學生的數學知識運用能力，以供參考。

【關鍵詞】初中數學 活動課 知識運用

【課題項目】泉州市教育“領航團隊”專項課題——《中小學語數學科活動課程中知識應用的研究》，編號：QLHKT-014。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0059-02

初中數學活動課體現了學生在學習中的主體地位，能培養和增強學生主動參與、主動思考、主動實踐的能力，對進一步提升初中數學教學有效性，具有積極的裨益。但從實際情況來看，不少學校的初中數學活動課還存在一些問題與不足，影響了活動課的功能與作用發揮，不利于提高學生的數學思維能力和學習質量。

一、數學活動課的內涵與作用分析

（一）初中數學活動課的內涵

數學活動課是教師結合學生興趣、生活經驗及數學知識掌握情況，引導學生以自主探索與合作交流的方式，積極開展豐富多彩、形式多樣的學習活動。在活動過程中，學生的自主性比較強，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都由學生自己進行操作，教師只起到輔助和引導作用。初中數學活動課的基本類型比較多，具體來說，有如下兩種類型：第一，數學問題探究型。以某個數學內部問題為驅動，使學生自主進行探究；二，實際生活應用型。選擇學生身邊的實際問題，進行分析和解決，常見的如數學建模、數學調查、數學操作等。

（二）初中數學活動課的作用

數學活動課涵蓋了整個初中數學課程，在“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”等中都有穿插。在數學活動課中，學生需要利用代數、圖形、統計等相關數學知識，甚至可能是化學、物理知識等，解決具有綜合性與實踐性的問題。數學活動課彌補了傳統數學教學的不足，將靜態的知識接受變為動靜結合的知識學習，增強了學生的學習興趣與積極性，使得原本枯燥、乏味的數學課堂，變得更加生動有趣。通過數學活動課，學生可以提高課堂參與度，從而實現樂學、愛學、善學數學。當學生在數學活動中，運用所學知識解決富有挑戰性的問題，就能切身感受數學的本質與魅力，愉快地實現知識的內化吸收，進而培養起良好的數學知識應用能力及數學核心素養。

二、提升初中數學活動課中學生知識運用能力的有效策略

（一）注重數學活動的“綜合性”與“實踐性”

數學活動課的目的就是讓學生綜合運用所學知識，來有針對性地解決實際問題。數學活動課的主題大都來自實際生活，需要學生具備良好的知識儲備與跨學科知識整合能力。因此，在教學過程中，教師要注重數學活動的“綜合性”與“實踐性”。

（二）充分利用小組合作開展數學活動

數學活動課要求學生在做中學，通過實踐來更好地理解和掌握知識，非常契合學生的心理特征。小組合作學習是一種新型的學習方法，其能挖掘學生的創新創造潛能，使學生在參與過程中發展思維，體驗樂趣，培養能力。在數學活動中，教師要對學生進行合理分組，明確小組成員的責任，使他們能各司其職、共同協作，順利完成課題解決。這樣，小組成員才能積極開動腦筋，運用所學知識出謀劃策，最終在“百家爭鳴”中探究到正確的答案。在數學活動中，教師一定要引導學生親身實踐，使其在“用數學”的過程中，積累數學活動經驗，提高解決實際問題的能力。

（三）突出活動的“問題”性和學生參與的自主性

在數學活動課中，問題是核心和關鍵，也是活動的出發點和歸結點，教師通過設置問題串和層層追問，逐步引導學生來探究數學的本質。例如，在畫全等四邊形的數學活動中，教師要引導學生掌握四邊形的元素，思考要使兩四邊形全等，至少需要幾組元素對應相等？兩四邊形中五組元素對應相等，可能會有哪些情況？在總結知識的基礎上，認為五邊形全等的建構思路是怎樣的？這樣，始終以問題為主線展開教學，步步深入，整個數學活動課邏輯鮮明。學生才是數學活動課的主體，上好數學活動課的關鍵是讓學生“自主”參與課堂。

綜上所述，初中數學教學要立足課堂、走進生活，數學活動課作為數學教學的有益補充，其對培養學生的數學知識與能力作用顯著。在具體實踐中，初中數學教師要以生為本，不斷創新數學活動課內容與形式，以不斷提高學生的活動參與度及知識應用能力，使其在自主探索、親手實踐中獲得全面發展。

參考文獻：

[1]彭長林，宋瑩.初中數學活動課的幾點思考[J].數學學習與研究，2017（24）：42.

[2]周麗.對初中數學活動課的探索和研究[J].數學之友，2017（06）：28-29.