“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

管俊

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下，創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出大眾化，這也是我國經(jīng)濟發(fā)展的全新戰(zhàn)略之一。因為目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在明顯的缺陷，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，有必要不斷的創(chuàng)新和改變高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育理念、方法，并借助改革途徑實現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，強化創(chuàng)新教育質(zhì)量，從而推動我國經(jīng)濟市場長遠發(fā)展。對此，本文簡要分析關于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，希望可以為相關教育提供一定幫助。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革

【基金項目】南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2017年校級重點教改項目“高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐”（GJ17-02Z）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0054-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的發(fā)展趨勢以及不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展狀態(tài)，于2015年時習近平總書記提出了相應的理念，適當擴大總體需求的同時，注重強化供給側(cè)結(jié)構(gòu)的改革著力提升供給體系的整體質(zhì)量與效率，持續(xù)推動經(jīng)濟增長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也必然需要適當改變和創(chuàng)新，必然需要與產(chǎn)教相融合，推動教育中的產(chǎn)能。對此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具備顯著教育意義。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新意識淺薄

在高職教育中，因為在課程量、課程時間以及任務方面的問題比較突出，再加上其他部分學科都屬于專業(yè)性科目，屬于高職院校中學生學習的重點，所以在教學中學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度并不高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中學生接觸時間也并不多。

1.2師資隊伍素質(zhì)較差

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面師資隊伍的可靠性也存在明顯的問題，目前高職院校的大多數(shù)教師都是高職或碩士畢業(yè)，這些教師在理論性知識方面有著較高的成就與能力，但是在實踐性方面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識方面存在著明顯的缺陷，尤其是高眼界、新思維等方面的缺陷突出。另外，統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的教師都是由上一屆或幾屆的學生擔任，這一種循環(huán)性教師結(jié)構(gòu)必然會顯著降低教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，導致整體教育實效性較差。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方法

2.1創(chuàng)新教育理念

理論屬于行為的基礎與前提，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念必然需要適當改變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的簡單融合，而是一種內(nèi)在關聯(lián)、綜合以及系統(tǒng)化的教育，屬于一種理念、精神，其本質(zhì)在于素質(zhì)教育與價值觀的教育[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是以專業(yè)教育作為基礎，高度重視學生本身的專業(yè)技能與素質(zhì)，并以此發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與價值。將學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合在一起的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程、文化課程、實習實訓課程、課外活動等內(nèi)容以立體化的方式融合起來。

2.2創(chuàng)新教學體系

高職院校在實際教育中需要對教學體系進行持續(xù)性的改進與優(yōu)化，尤其是需要不斷的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系與教學思路，在課程方面進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，為學生開設全新的課程教育服務，并構(gòu)建遞進性、層次性的教學模式，采用合理的體系結(jié)構(gòu)提高整體教學水平。例如，可以在教學中開設校園互聯(lián)網(wǎng)為主體的創(chuàng)業(yè)項目，并組織學生一同參與到其中，學校方面應當提供一些基礎性的支持，例如網(wǎng)站與服務器等方面的支持，促使學生可以將一些新鮮創(chuàng)意點子常識性的應用到實踐當中，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的持續(xù)性提高。

2.3強化師資隊伍建設

高職院校在教學水平方面需要不斷的優(yōu)化與改進師資隊伍的建設情況，并以教書育人為根本目標，將育人作為師資隊伍的重點考核標準，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學重點，適當突出和拓展課堂之外的教育內(nèi)容。另外，高職院校方面還可以在社會中適當引入雙師型人才，突出理論性與實踐性的結(jié)合教學效果，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。專職教師需要以專業(yè)課程教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教師構(gòu)成，所招聘的人員必須屬于創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家、知名投資人或創(chuàng)業(yè)校友等，對于專業(yè)課程的教師必須通過一定的定向培訓或?qū)？七M修，鼓勵當前學校內(nèi)的教師積極參與到相關課題的研究以及社會實踐當中，促使教師團隊能力實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)提升。

總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然需要不斷的改革創(chuàng)新，從市場、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律等多個層面上出發(fā)對課程進行改革創(chuàng)新，高度重視學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神品質(zhì)、意識能力，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)性轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新專業(yè)知識的融合與應用，強化學生的意識與思維，從而為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎。

參考文獻：

[1]閻芳.眾創(chuàng)時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性關鍵影響因素及路徑探析[J].職教論壇，2017（2）：26-29.