情境創設在初中信息技術教學中的運用策略

馬鵬偉

摘要：從情境入手，引導學生進行初中信息技術相關知識的學習，不僅可以使學生對信息技術的實踐參與產生濃厚的學習興趣，更能夠使學生在情境設定中，任務完成中發現信息技術的價值。這對于促進學生的未來發展以及滿足學生的未來需求來說都是十分必要的。本文以情境創設為切入點，闡述了構建初中信息技術高效課堂的具體策略。

關鍵詞：情境創設;初中教學;信息技術;教學策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-119-1

教師要想更好地開設信息技術課程，首先要做的就是培養初中生對信息技術知識學習的興趣，使其能夠在興趣的驅使下主動投入到信息技術知識的學習之中，進而讓學生能夠掌握相關的信息技術知識。在教學實踐中，教師還可以轉變自身傳統的教學模式，將情境教學應用到信息技術教學實踐當中，充分發揮情境教學對培養學生興趣、激發學生學習動力的積極作用。本文主要講述了在信息技術課堂中采用情境教學的幾個具體措施。

一、聯系學習生活創設情境

建立信息技術與學生學習生活之間的聯系，使學生能夠在探索和體會中發現信息技術為生活帶來的便利，就可以使學生更深刻地認識到信息技術的重要價值。在學生的學習生活中，體育成績測試分數的統計與學生的日常生活聯系緊密，因此在引導學生學習Excel的基本操作時，可以通過情境創設的方式引導學生用Excel來完成班級體育測試分數的統計。教師通過這樣的情境設計，可以使學生認識到信息技術的學習確實能夠為其學習生活帶來極大便利。

二、捕捉學生興趣創設情境

針對初中生展開的信息技術教學，還應該充分尊重和利用學生的興趣點，正處青春萌動的年齡，他們對偶像、卡通等元素都是極其迷戀的，因此如果在信息技術教學中從學生的興趣入手進行情境創設，是能夠激發學生極大的參與熱情的。例如在電子板報的設計學習中，教師可以將以下主題展示給學生，如：小豬佩奇、手指舞、摩登兄弟、鹿晗、王者榮耀、絕地重生……這些網絡中的元素是讓學生及其迷戀的，因此，教師應引導學生圍繞這些主題進行信息技術的學習，鼓勵學生以小組為單位選擇自己喜歡的主題，教師可以在指導學生在完成分組，明確每個小組的設計主題的情況下，自主翻閱教材，閱讀《電子板報的設計》、《電子板報的修飾》相關知識點，在小組分工、合作、交流的過程中自主進行各種技術的嘗試與運用，并在下課之前將本小組設計的成果展示出來。在這個過程中，教師可以隨機參與到各個小組的討論中，并在學生出現電子板報的使用問題時給予及時而適當的講解。

三、尋找特定問題創設情境

“思維都是從不斷的問題之中培養出來的。”培養學生學習信息技術知識的思維能力固然如此。因此教師在開展信息技術教學時要適當地為學生創設出相應的問題情境，以此來引導學生進行信息技術知識的自主探究，從而不斷地去鍛煉學生的思維能力。教師在創設問題情境時還要為學生留下合理的懸念，以此來激發學生去探索知識的欲望，進而讓他們在特定的問題情境中去不斷地探索。

比如，在進行Excel部分相關知識講解時，里面有一部分內容是表格數據的運算，在進行講解時，教師可在班級里面創設這樣一個問題情境：籃球興趣小組報名活動，讓學生通過Excel表格來計算出各個班級參加籃球興趣小組成員的人數，同時計算出籃球小組人數在所在班級所占的比例。這樣通過學生通過實踐操作來進行計算，在實踐中不斷地去掌握表格計算的相關計算公式，并且得以靈活運用，進而使學生在計算中不斷掌握相關的信息技術知識。

四、根據學生個性創設情境

學生的創新能力的培養是經過逐步的積累形成的，也是學生各種綜合的能力的總體體現。同時，初中信息技術這門課程具有很強的創造性，因此，教師應引導學生在綜合實踐的過程中，彰顯自己的個性特點，并通過學生自己的實踐得到準確的答案，這是教師在課堂上進行教學所達不到的，因此，教師應當為學生留下充足的空間與時間，讓學生能夠盡情地進行創造。首先，教師可以將學生引入到具體的情境中，激發學生對信息技術知識學習的好奇心，然后，教師可以引導學生進行主動的探索，例如，在引導學生利用電腦進行繪畫的過程中，教師應首先給學生準備一個具體的物品，同時還應當注重物品保持一定的位置，不要移動，讓學生能夠綜合考慮各方面的因素，結合具體的情境、位置以及組合條件等進行綜合的考量，最終在一定的時間內創作出合適的作品。并有效地培養了學生的創新能力，從而為初中信息技術課程教學效率的提升奠定基礎。

五、根據任務來創設情境

任務教學式的教學模式始于一個有效的任務情境的創設。有了任務情境做基礎，教師才能夠順理成章地向學生提出教學任務，使學生能夠在學習的過程中明確地知道自己所要學習的知識以及最終的學習目標。比如，在進行PPT教學時，為了使學生更好地體驗學習PPT相關知識的學習，在基本內容講解完畢之后，我向學生布置了一份課堂隨機作業，要求學生運用剛剛課上講解的相關知識來制作一份關于“學習”的PPT，通過這樣的教學任務來使學生投入到PPT相關知識的實踐操作之中，以此來鍛煉學生對知識的運用，提高學生對信息技術知識的學習效果。

總之，教師要想更好地開展信息技術課程，必須要通過創設情境來展開教學。首先，教師要聯系生活來創設情境，其次，教師要捕捉學生的興趣點來創設情境;再次，教師要根據特定問題來創設情境;第四，根據學生個性創設情境;第五，根據任務來創設情境。以此來不斷地去吸引學生學習信息技術知識的興趣，引導學生自主探究，以增強學生信息技術運用能力，提高學生信息技術的學科素養。

[參考文獻]

[1]劉鳳蘭.基于學生思維發展的初中信息學課堂提問策略[J].中國教育技術裝備，2017（05）.