“兩翼”支撐“一體”讓德育更具實效性

張楚然

為了更好地落實立德樹人根本任務，長沙市教育局不斷進行新型德育模式的探索。通過課程育人、實踐育人和心育化人，基本形成了融“課程、實踐、心育”為一體的德育模式。2017年10月19日，長沙市召開了中小學德育工作項目化管理推進會。項目化管理和綜合評價作為長沙市提高德育針對性和實效性的重要舉措，構成了“兩翼”。由此，形成了“一體兩翼”的行動德育模式。

該模式主要是為了提高學校德育實效性。學校德育實踐以“一體”為主導，將“兩翼”滲透在管理與評價之中。管理和評價是德育工作中的兩大難題，長沙市通過項目化管理的方式將德育工作做得更實、更有針對性，而綜合評價則起到了導向作用，將學生思想品德納入對學生的綜合素質評價、納入對學校的綜合質量評價，使學校更重視德育工作。學校在這一模式的指導下，依據自身特點，為德育工作增添了校本特色，也讓立德樹人根本任務真正落地生根。

一、項目化管理讓德育主題豐富多彩

2013年起，長沙市全市推行中小學德育項目化管理試點工作，即“系統規劃，項目推進”的特色德育創建模式。每所學校從傳統底蘊、工作優勢、周邊資源等校情出發，以問題為導向，確定德育項目，實施“自主申報項目、穩步培育品牌、形成長效機制”三段式德育工作項目化管理模式，打造德育文化，夯實德育之基，形成德育品牌。通過項目化管理的方式，長沙市將德育工作做得更扎實。項目化管理讓每所學校都能依據自身特點，結合校本特色開展不同的德育主題活動，形成了“校校有特色”的德育發展格局。在項目化管理的指引下，各學校充分挖掘自身優勢，構建特色德育模式，增強了德育的實效性。

一些學校以課程為主陣地，開發了學校特色德育課程。開福區新竹第二小學以“竹文化”為特色，校園內處處散發著“竹文化”氣息，學校堅持以“竹韻”精神培育“竹韻”少年，在學科教學中滲透校園文化。學生們通過學習鄭板橋的詩歌，直接感受竹子的文化內涵;定向越野和籃球是學校的體育特色課程，讓學生認識到團隊合作能力和頑強的意志力是一個人走向成功的關鍵因素。雨花區泰禹小學在“和孩子們一起成長”的教育理念的指引下，從兒童生命成長的意義出發，逐步建立適合學生群體和個體差異的“禹娃課程”體系，包括“我上小學了”始業課程、畢業課程、禹夢課程、禹美課程、禹藝課程、禹翔課程等校本特色課程，為學生自主探索、發現、積累和傳遞生活中的美好，提升品德修養，提供充分的空間、充足的經驗和多樣化的路徑。明德天心中學是由長沙市天心區政府和百年名校明德中學合作辦學的一所初級中學。學校有著深厚的文化底蘊，除了在學科課程中滲透德育之外，學校還開發了拓展課程，“做一回農家少年”是學校努力打造的活動課程，活動有著完備的體系，讓學生在經歷、體驗、思考和研學中提升自身綜合素質。這些學校通過課程的體驗，學生們不僅學到了知識，還鍛煉了與他人合作、交流溝通的能力，在活動中學生可以看到周圍人的付出、進步和成長，能夠發現他人身上的閃光點，并擇善而從，完善自我。天心區西湖小學堅持“做一朵快樂的浪花”的辦學理念，德育課程體系遵循孩子身心發展規律，以“體驗”替代“管教”，開展豐富多彩、富有童趣、貼近孩子年齡及身心特點的體驗活動。例如，“小浪花快樂銀行”特色活動，學生們通過認真學習、文明守紀、熱心助人在個人賬戶中存儲一枚枚快樂幣，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能。學校還根據低中高年級學生的不同年齡特征，為學生定制了三級德育活動課程：低年級為“習慣養成”—建立牢固的規則意識;中年級為“常懷感恩”—培養豐富的情緒情感;高年級為“責任擔當”—樹立正確的價值取向。根據各級德育培養目標為不同年齡的學生量身定制各種體驗式德育活動，并在“小浪花快樂銀行”體系中運行。

一些學校在實踐育人方面做出了特色，讓學生在實踐中體驗校園文化和湖湘文化獨特的魅力。長郡湘府中學是一所現代化、標準化、花園式窗口型完全中學，生態德育是學校德育工作的主題。校園內植物種類繁多，學校依托生態校園優勢，發揮環境育人功能。校園內的植物就是生物課堂的活樣本，學生利用這些天然的資源制作書簽，“變廢為寶”，將廢品制成工藝品，學生在課堂上直接感受著“美”的教育。一年一主題，每期一活動，聚環保、聚能量、聚特色，學生們以“誰動了我的盤子”“校園生態環保繪”“我們的秘密花園”等為主題的系列呈現，讓資源再利用成為學校手工作品展區一道亮麗的風景線。長沙市示范性綜合實踐基地作為全國首批研學營地，積極構建多維立體研學模式，縱向深入挖掘長沙紅色研學內涵，創新研學實踐課程;橫向串聯主題研學內容，用心打造精品研學線路;實施層面上三師（研學導師、行為導師、專業導師）合力，保障研學實踐教育效果，助力學生筑夢成長。這些做法不僅讓學生了解家鄉文化，增強民族認同感，還能讓學生在自我教育中完善品格。通過研學活動，學生們的能力得到了強化，增強了師生、生生之間的友誼和對學校的認同感，讓學生更了解學校和家鄉的歷史，也增強了學生的責任感和使命感。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工作者共同面臨的一項緊迫任務。長沙實驗中學以心理健康教育為特色，有專職和兼職的心理教師團隊，心理咨詢室的硬件設施豐富。學校通過對學生的引導，讓每個學生能夠正視自己遇到的困難和問題，接受心理咨詢也不用“偷偷摸摸”?！翱鞓沸瞧谌笔菍W校的特色活動，不僅豐富了學生的課余生活，還培養了學生的心智，最大程度地實現了完整人格和未來人才的培養，在活動中增強了德育的實效性。

除此之外，在我們走訪的學校中，長郡中學的自主管理項目獨樹一幟，也值得一提。其主要的理念是讓學生在自我管理中學會自我教育，完成自我提升。一個核心做法是學生自主執勤。這一活動已堅持了十幾年，每周由一個班級負責全校的常規檢查，檢查內容包括學生形象、課間紀律、就餐秩序等各個方面。同時，學校強調將學生自主管理理念落實到班級日常活動中，班主任們注重利用一切可以利用的機會，讓學生切實進行自我管理，貫徹班級民主管理的理念。

二、綜合評價引領學校德育方向

德育評價歷來是個難題，長沙市全面實施綜合素質評價，用大數據支撐德育評價實現評價的過程化、科學化。通過大數據的應用，記錄學生在每個學段的表現，按照“從入口看出口、從起點看變化”的增值評價理念，采取定量與定性相結合、動態管理與多方考評相結合的辦法，從品德修養、學業水平、身心健康、興趣志向和學業負擔五個維度評價學生。它是綜合評價，對學生成長、教師發展、學校管理進行綜合評價;是診斷評價，注重對影響學業質量相關因素進行綜合分析和診斷;是多元評價，學校管理者、一線教師、廣大學生和家長代表共同參與到評價當中，以評價主體的多元化促進評價結果的公正客觀;是增值評價，通過追蹤學生從起始年級到畢業年級學業質量的增值變化，考察學校或教師對學生學業進步和能力提升影響的凈效應。這種評價方式，能夠引導學校樹立“育人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的辦學理念，促進學生綜合素質提高，也讓學校真正做到將育智與育德相結合。在這種評價體系的指引下，學校更重視學生綜合素質的發展，特色的評價方式增強了學校德育的實效性。

在全市綜合評價基本理念的指導下，學校也紛紛探索和創新評價方式和方法，成效顯著。長沙財經學?！拜驾夹@·我做主人”主題活動已延續多年，整個活動流程包括主題動員會、停課一周實踐體驗、撰寫自我鑒定和心得體會、舉行經驗交流總結會等。這一活動讓學生參與到學校的管理當中，培養學生自我管理的能力和主人翁意識，讓職業學校的德育真正有助于學生面對現實的生活，為將來順利進入職場積累經驗。這個過程當中，學校會著力作好兩項評價：一是學生評價。班主任、輔導員和任課老師是該活動的直接組織者、參與者和評價者，負責評價學生。每位老師在“菁菁校園·我做主人”社會實踐活動檢查記錄表上登記學生表現情況并簽名。該項評價作為班級活動結束后學生評優評先的重要依據。凡被評為優秀個人的學生獎勵學分3分，合格2分，不合格不計分。凡不參加實踐活動、請假兩次以上或勞動態度特別差，經提醒仍沒有明顯改進的評定為不合格。二是班級評價。學校全體行政干部和教師都是該活動的監督者、管理者、考核者，充分發揮全員育人的優勢，注重正面指導、以身示范。團委作為具體指導部門，負責對班級、教師給出具體評價，作為期末評優評先的重要依據?；顒咏Y束后，學生根據自己實踐情況填寫自我鑒定表、寫出總結體會。采用自薦、小組提名、班級集體評選等辦法推選50%的班級優秀個人，團委評定20%校級優秀個人（校級優秀個人必須從班級優秀個人中產生）。學期結束按30%的比例評出實踐優秀班級，由團委統一進行表彰。由于學生品德品質的獲得難以用數據作為評價結果，所以傳統的德育評價往往以質化評價為主，而“菁菁校園·我做主人”的評價是以學校制定的《德育活動學分測評標準》為評價依據，根據活動參與的情況與取得的效果修得相應的德育學分，最終以修得的總學分來考量學生的品德情況。

長沙市十一中學結合學校藝術特色，提出了“以美的教育點亮學生美的人生”的教育理念，讓學生在藝術中陶冶情操，學校著眼于學生的終身教育，讓學生能夠發現生活中的美。學校會對學生在活動中的表現進行記錄，并且生成數據。學校也會要求學生及時將日常實證材料上傳到“人人通”云平臺，每個學期末再遴選到綜合素質評價管理平臺。實證材料以寫實為主，以學習過程性成長記錄和學習結果實證材料為依據。大數據平臺詳細記錄了學生在校表現，平時學業成績，在何時何地參加了哪些社會實踐或社區服務，有何體會和收獲，每個學期參加了哪些課外有益活動，獲得了哪些榮譽或表彰。寫實記錄突出過程性，為綜合素質評價提供真實、客觀的佐證材料。依托信息技術作好行為記錄和過程累計，通過發展變化形成大數據，從而便于開展階段性的診斷與過程性評價以及總評價，也為決策調整提供了最可靠數據。學生可以通過平臺便捷地進行過程性操作、相互進行交流學習、網絡選課、選材、打卡、打印任務單與相關證書。教師可以通過數據對學生活動進行評價，并對學生進行必要的指導。

德育工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會轉型時期，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為教育工作者，要及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。德育工作也是一項長效性的工作，真正讓學校德育工作具有實效性，不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，這需要廣大一線教育工作者不斷在實踐中進行探索。通過項目化管理，長沙市著力打造學校德育特色，促進了區域教育品質的提升。長沙市打造了一批辦學規范、特色鮮明、社會認可度高的優質學校，形成了“一區一特色、一校一品牌、生生有特長”的格局。通過綜合評價，長沙市讓各學校真正重視德育、重視學生的綜合素質發展，做到了育德與育智相結合。

面對如何科學地提高學校德育工作實效的新課題，相信長沙市在實踐中不斷探索優化德育工作的方法和途徑，切實提高德育工作的整體水平。長沙市將以《中小學德育工作指南》為指導，踐行大德育理念，進一步深化“一體兩翼”行動德育，優化德育隊伍，完善一體化德育課程體系，健全德育工作長效機制，讓德育工作更具實效性。