提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

張志國(guó)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響和作用。同時(shí)，教學(xué)方法是影響和決定課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素，如果單純采用落后的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大下降，整個(gè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也無(wú)法得到有效發(fā)展和提升?；诖耍疚膹奶岢鰡l(fā)性問(wèn)題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情境三方面出發(fā)，分析和探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-061-1

課堂是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式和重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率在一定程度上影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展與提升。但由于傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍沿用“單向灌輸式”的教學(xué)方法，致使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，從而為有效、靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的打造提供有效的動(dòng)力與支撐。

一、提出啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中的基本元素，是學(xué)生展開(kāi)自主獨(dú)立探究的基本載體，也是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、活躍學(xué)生思維的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視問(wèn)題的作用和課堂提問(wèn)的方式轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“教師自問(wèn)自答”的課堂提問(wèn)策略，而是充分從學(xué)生思維發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)的方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)性和適時(shí)性，確保問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證、推理和解決等自主且深入的探究，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課堂提問(wèn)的推動(dòng)下能夠更加順利的開(kāi)展和進(jìn)行。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者為學(xué)生們提出了具有啟發(fā)性的問(wèn)題，問(wèn)題如下：老師講一塊蛋糕平均分成5份，第一份給了小明，第二份給了小李，這個(gè)時(shí)候，老師還有多少份蛋糕？那么老師所剩的這些蛋糕占蛋糕總數(shù)的幾分之幾呢？聽(tīng)到問(wèn)題的學(xué)生們立即展開(kāi)思考，思維一下子變活躍了起來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

小學(xué)生的年齡下，思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展并不成熟，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中一些抽象的圖形、公式等抽象內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的文字?jǐn)⑹?、圖片展示、視頻和音頻播放等功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容更加直觀、動(dòng)態(tài)、立體的展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而使學(xué)生在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的觀察中更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升。

例如，在教授《圓》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，加快學(xué)生們的理解速度，筆者結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將圓直觀的展示給學(xué)生們。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的圓形圖片，學(xué)生們產(chǎn)生了深厚的興趣，紛紛睜大眼睛觀望著多媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的圖片，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的展示，學(xué)生們對(duì)圓有了一定的了解。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是與生活有著密不可分的關(guān)系，只有讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)才能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂更加高質(zhì)高效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角看待數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)量、高效率。

例如，在教授“數(shù)學(xué)與購(gòu)物”這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，列舉了學(xué)生們生活中所經(jīng)常發(fā)生的實(shí)例。如，去超市購(gòu)物時(shí)，我們已知自己身上所帶的錢(qián)，然后選擇幾件商品后，我們需要判斷身上的錢(qián)是否足夠支付我們挑選的商品，這個(gè)時(shí)候，我們就需要數(shù)學(xué)計(jì)算。通過(guò)列舉這樣的生活實(shí)例，有效豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是課程改革與素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情境等途徑和方法的運(yùn)用來(lái)優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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