情鏡教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的應(yīng)用探究

摘要：本篇文章以高中音樂欣賞課中情境教學(xué)法的應(yīng)用為研究的出發(fā)點(diǎn)，文章分為三部分，即：音樂情境教學(xué)法的概念、情景教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的作用、情景教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的應(yīng)用來(lái)闡述，希望為我國(guó)高中音樂欣賞課添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);音樂課;音樂欣賞

一、音樂情境教學(xué)法的概念

音樂具有多樣化、特色化的表現(xiàn)形式，教師通過使用與不同音樂相適應(yīng)的方式創(chuàng)造具體情景，使學(xué)生沉浸在不同場(chǎng)景中感受不同音樂的魅力，這便是音樂情景教學(xué)法。在相應(yīng)音樂場(chǎng)景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到激發(fā)，感官也會(huì)更加靈敏，同時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合情景理解音樂要表達(dá)的情感，提升自己感受音樂、體會(huì)音樂情感的能力。音樂情景教學(xué)法還能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍。過去，由于課堂氛圍沉悶，學(xué)生在音樂課堂上不敢開口或是與教師交流。但在音樂情景之中，課堂氛圍較為輕松，學(xué)生能做到積極與同學(xué)、老師交流，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。一些學(xué)生完全融入了教師所創(chuàng)設(shè)的音樂場(chǎng)景中，這些情緒高漲的學(xué)生能帶動(dòng)原本內(nèi)向、不愿交流的學(xué)生參與課堂，這便提升了全體學(xué)生的課堂參與感。

二、情景教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

音樂情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過分重視教師的講解過程，忽視了學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)。音樂情景教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂主人的角色融入課堂之中，在愉快氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作探究，做到快樂學(xué)習(xí)。如今，音樂教育越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，音樂情景教學(xué)法給了學(xué)生更寬廣的展示自我空間，學(xué)生不必再完全跟隨教師的教學(xué)思路前進(jìn)，而是要學(xué)會(huì)自己選擇合適的音樂學(xué)習(xí)途徑，結(jié)合自己的興趣愛好開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的背景下，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)教師教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的方法。從教師的角度看，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)研修、創(chuàng)新性科研等方式加深自己對(duì)學(xué)生的了解程度，滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解所設(shè)音樂場(chǎng)景的優(yōu)缺點(diǎn)，以學(xué)生的意見為據(jù)改進(jìn)所設(shè)場(chǎng)景，不斷提升教學(xué)水平。

（二）開發(fā)學(xué)生多種思維

學(xué)生很容易受到教學(xué)氛圍的影響，同一學(xué)生在不同的教學(xué)氛圍中會(huì)有截然不同的心理和行為，這啟示著教師創(chuàng)設(shè)不同音樂情景引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心理和行為，使學(xué)生的心理和行為適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，教師要從不同角度改變環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，使外在環(huán)境的變化體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)在的情緒上。例如，教師可通過增加色彩變化給學(xué)生造成視覺上的沖擊，以多樣的色彩營(yíng)造快樂、活潑的情景，或是通過黑、白、灰色調(diào)營(yíng)造悲傷、低沉的氛圍。學(xué)生通過環(huán)境色彩的變化能夠初步感受到所學(xué)音樂的主要情感色彩，在正式學(xué)習(xí)時(shí)能更輕松地理解音樂內(nèi)容。通過這種音樂情景的切換，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)生著變化，學(xué)生的思維變化不再是由于教師的話語(yǔ)引起的，而是由環(huán)境引起的，這便體現(xiàn)了學(xué)生思維的主動(dòng)性。學(xué)生的有意識(shí)思維不斷發(fā)展，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)、積極的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力和創(chuàng)造性的思維本身也是音樂教育的目標(biāo)，這種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式能提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的審美水平。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的心態(tài)

不同音樂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的主觀感受，如通俗音樂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕松、娛樂感，學(xué)生能夠很容易地接受通俗音樂，這也是通俗音樂群眾基礎(chǔ)較為扎實(shí)的原因。歌曲不僅僅是用于欣賞，更重要的作用是影響人的情感，如愉快的歌曲可以舒緩人們?nèi)粘Ｉ钪忻鎸?duì)的精神壓力，激昂的音樂則可以達(dá)到震撼人心的效果。如今，人們對(duì)音樂的熱愛體現(xiàn)在生活的方方面面，如公園中跳廣場(chǎng)舞的中老年人都離不開節(jié)奏鮮明的音樂，大型舞會(huì)的交際活動(dòng)也少不了音樂的助力。音樂對(duì)人的內(nèi)心有治愈作用，好的音樂能起到治愈人們內(nèi)心傷痛的目的。中學(xué)生的身心發(fā)展快，情緒波動(dòng)較大，學(xué)生對(duì)身邊事物的變化、人們的言語(yǔ)較為敏感，這導(dǎo)致中學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。如果教師能在音樂課堂上正確引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂中感受到正能量，有正向的精神體驗(yàn)，便能促使學(xué)生維持正常、健康的心理狀態(tài)。教師可將音樂課堂擴(kuò)展到室外，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，接近大自然中的事物，在自然情景中體會(huì)音樂的魅力。大自然中有許多聲音，鳥叫蟲鳴、高山流水聲都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的體驗(yàn)，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛之情。

三、情景教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的應(yīng)用

（一）游戲情境在高中音樂欣賞課堂中的應(yīng)用

高中生喜歡新奇、有趣的事物，在玩耍過程中學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)事物的樂趣所在，這便決定了學(xué)生對(duì)游戲有著持久的熱愛，學(xué)生參與游戲的積極性高漲。教師可在相應(yīng)的音樂情境中融入趣味性的游戲，將學(xué)習(xí)和玩很好的相結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中，無(wú)形的學(xué)到本節(jié)課應(yīng)該教授的教學(xué)內(nèi)容。

音樂課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，還要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平。教師要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，不能使音樂課堂成為“教師的課堂”，而要將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生充分意識(shí)到自己作為音樂課課堂主人的地位。教師設(shè)計(jì)音樂游戲要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力、符合學(xué)生興趣愛好的游戲。但由于學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生有不同的性格特征，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生也積極參與音樂游戲。教師設(shè)計(jì)的游戲不能太過簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單的游戲缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過努力才能夠完成教師所設(shè)置的問題與活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地長(zhǎng)大成熟，不斷地武裝自己，不斷地用經(jīng)歷來(lái)歷練自己的人生。許多高中生長(zhǎng)期居于學(xué)校之中，很少接受挫折教育，內(nèi)心成長(zhǎng)速度緩慢。教師要在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種難題，在克服困難、跨過挫折的過程中體會(huì)成功的喜悅并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、迎難而上的性格。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》一曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到草原上感受廣闊的天空，學(xué)生坐在一望無(wú)際的草原上閉眼聆聽動(dòng)物的語(yǔ)言，在這個(gè)過程中感受到了歌曲中所唱的“駿馬……彩云朵，牛羊……珍珠撒”的真實(shí)含義。學(xué)生在草原上沒有拘束地坐著，歌曲是學(xué)生活動(dòng)的背景音，這便營(yíng)造了歡快地在草原上玩耍的情景，學(xué)生對(duì)歌曲中描述的場(chǎng)景有了更深的體會(huì)。

（二）語(yǔ)言情境的應(yīng)用

語(yǔ)言的表現(xiàn)形式是多樣的，教師不應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言理解為“說(shuō)話、講解”，而要全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的含義，深刻體會(huì)有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的作用，并在教學(xué)中將這兩種語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使他們?yōu)橐魳非榫敖虒W(xué)服務(wù)。教師尤其要在音樂教學(xué)中善用無(wú)聲的語(yǔ)言，給學(xué)生傳達(dá)與教學(xué)主題相適應(yīng)的情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景之中。優(yōu)秀的教師必定是優(yōu)秀的溝通者，教師在音樂教學(xué)中要擅長(zhǎng)使用不同語(yǔ)言、肢體動(dòng)作向?qū)W生表達(dá)歌曲的情感，用生動(dòng)形象的講解帶領(lǐng)學(xué)生感觸音樂，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

例如，教師可將《戀曲一九九零》與《中國(guó)人》兩曲進(jìn)行對(duì)比，通過豐富的語(yǔ)言描繪出這兩首歌曲中暗含的人物和事件，不斷剖析歌詞、字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生通過這兩首歌曲歌詞的細(xì)節(jié)感悟作者的情感。但教師在教學(xué)時(shí)要分清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重講解學(xué)生難以理解的地方，淺顯易懂的教學(xué)部分則交給學(xué)生自己理解。用語(yǔ)言營(yíng)造情景時(shí)，教師要關(guān)注自身語(yǔ)氣、話語(yǔ)節(jié)奏的變化，通過語(yǔ)調(diào)的變化和速度的快慢變化使學(xué)生明白講解的重難點(diǎn)具體在何處，從而有的放矢地學(xué)習(xí)歌曲。為體現(xiàn)音樂情景教學(xué)的科學(xué)性，教師要在課前做好教學(xué)計(jì)劃，把握好講解的時(shí)間和方式，提升音樂教學(xué)的效率。

（三）問題情境的應(yīng)用

音樂教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，教師要仔細(xì)研讀教材，從教材中挖掘創(chuàng)設(shè)音樂情景要素，為創(chuàng)設(shè)音樂情景積累素材。例如，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)事緊密結(jié)合的問題情景，以此激發(fā)學(xué)生了解身邊事物的興趣。再如，教師可讓結(jié)合自己的生活感受談一談對(duì)教師所提問題的思考，同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)生互相溝通交流，給予學(xué)生更多合作探究的空間。在學(xué)生討論后，教師可讓學(xué)生以個(gè)體或小組為單位上臺(tái)展示討論成果，培養(yǎng)學(xué)生積極分享的習(xí)慣。

例如，《讓世界充滿愛》這首歌曲欣賞中，我在課堂小結(jié)之前，提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《讓世界充滿愛》這首歌曲，讓我們對(duì)愛有一個(gè)更深一層的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在大家覺得愛是什么呢？”許多學(xué)生回答母愛、父愛、同學(xué)愛等等。于是，我順著學(xué)生的思路繼續(xù)提問：“那么，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾握宫F(xiàn)自己的愛的呢？”此時(shí)，許多學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談了談自己展示愛的方式。但我認(rèn)為學(xué)生不緊要關(guān)注自己的“小愛”，更要知曉社會(huì)“大愛”的重要性，于是向?qū)W生介紹了一些人民警察、消防員的光輝事跡，使學(xué)生感受這些人對(duì)社會(huì)的大愛，然后引導(dǎo)學(xué)生談一談自己身邊能夠體現(xiàn)社會(huì)大愛的事例，以此升華此次音樂教學(xué)活動(dòng)的主題。課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生依然在討論本節(jié)課的教學(xué)主題，這表明本節(jié)音樂課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了持續(xù)性的影響，學(xué)生變得愿意主動(dòng)思考音樂教學(xué)的主體，這體現(xiàn)了音樂教學(xué)的巨大進(jìn)步，也體現(xiàn)了學(xué)生審美能力的提升。

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