藝術背景下初中歷史空間觀的培養

摘要：歷史空間觀主要指的是學生對于認識歷史空間的意識和能力，而關于培養學生的歷史空間觀，就要求教師在教學過程中利用各種外在輔助工具幫助學生形成此項意識和能力。隨著新課程教育實施以來，教育工作者對于在藝術背景下的初中歷史空間觀的培養尤為注重，學生具備初中歷史空間觀對于學生養成學科素養和實踐能力有十分重要的作用。因此，在初中歷史的教學工作中，充分利用歷史教材，借助歷史空間資源，編寫歷史課本劇，通過這些藝術手段，再現歷史知識，空間觀成為教師在教學過程中的重要任務和目標之一。

關鍵詞：初中歷史;藝術背景;歷史空間觀

在新課程改革進入深水區的今天，如何更好地利用初中歷史教材，借助歷史空間觀，加強對學生的立德樹人和核心素養的培養，這是擺在初中歷史老師面前的一項重要任務。本文從初中歷史的角度出發，針對在藝術背景下學生的歷史空間觀的培養展開詳細闡述，其中包括教師充分利用歷史材料、借助歷史的時間和空間資源以及帶領學生編寫相關的歷史課本劇等三個方面的內容來培養學生的歷史空間觀。

一、充分利用歷史教材

初中歷史教材是教師進行課堂教學的基本依據，是學生學習歷史的重要線索和主要工具。隨著新課程教育改革的持續實施，許多教師和同學可能受到了一些影響，認為課堂教學應當借助多媒體技術、微課等輔助教學工具來進行課堂教學，片面的給課本教材定下了死板、老套這樣的觀念，將課本教材對于課堂教學的重要性和必要性忽略了。然而，初中歷史教材隨著新課程改革的實施也在不斷地做出調整，目前學生的歷史課本中除去大量的概念性語言描述之外，加入了許多直觀的歷史圖片、歷史故事、歷史畫面等內容，教師要充分利用在藝術背景下的初中歷史教材，給學生形成歷史空間觀打下良好、堅實的基礎。

例如，教師在上人教版七年級上冊的《春秋戰國的紛爭》這一部分的內容的時候，在歷史課本中就明確的標注了春秋戰國時期的齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏等戰國七雄《形勢圖》，讓學生通過課本可以直觀的穿插到春秋戰國時期的戰國七雄的形勢狀況，以及各國的疆域，教師要充分利用課本中這部分圖片內容，為學生描述真實的七雄紛爭，加深學生對春秋戰國時期紛爭不斷的感受和理解。此外，初中歷史課本中還有許許多多類似的圖片或畫面，教師要科學、合理的利用初中歷史教材，讓學生在這樣主題鮮明、各具特色的歷史教材中，感受對歷史知識探索的熱情和興趣，為日后歷史空間觀的培養做出良好的起步。

二、借助歷史時空資源

教師在進行對學生的初中歷史空間觀的培養過程中，要注意引導學生對在藝術背景下于歷史事件中時間和空間的學習，任何的歷史事件都有兩個最重要的要素，那就是歷史時間和歷史空間。教師的課堂教學雖然無法把學生帶到歷史事件的真實時間和空間中，但是教師可以借助歷史文獻、歷史資料以及考古發現中，給學生再現當年的歷史時間，這些文獻、資料和考古內容是十分廣泛的，教師可以從歷史空間和歷史時間這兩個部分出發，培養學生的歷史空間觀。

例如，教師在上人教版七年級下冊的《繁榮一時的隋朝》這一部分內容的時候，就可以巧妙地借助歷史資料，通過對大運河的講解將繁榮的隋朝重現在學生面前。首先，教師可以查找一些隋朝大運河的圖片，在課堂導入的時候給學生展示，讓學生觀察并猜想這些圖片是什么，從而引導學生了解并認識隋朝時期的大運河的建成時期，以及對隋朝和隋朝人民的作用和影響。其次，教師可以給學生展示查找歷史資料得到的大運河的設計想法和構造環境，讓同學們猜想隋朝大運河建造的目的和意義是什么，從而給學生講解隋朝大運河開鑿的發展經過和具體細節。最后，教師可以根據學生所學習到的隋朝大運河來引導學生分析隋朝這個歷史朝代的發展特色，最終讓學生理解隋朝的“一時繁榮”。這樣的教學方法將歷史時間、歷史空間很好地結合起來，從而引出整節課的教學內容，最大程度地培養了學生的歷史空間感。

三、編寫相關歷史課本劇

新課程教育的改革要求教育工作者將學生作為課堂活動的主體，因此，越來越多的教師開始找尋凸顯學生在教學過程中的主體地位的教學活動，如：師生互動課堂、情境教學課堂等，在藝術背景下的初中歷史教學中，教師開始選擇“歷史課本劇”這樣的教學活動形式，讓學生根據課文的內容，緊扣主題自行導演所學內容，既在一定程度上滿足了學生的表現欲和積極性，又培養了學生的歷史空間觀，幫助學生更深層次的理解和學習歷史知識。

例如，教師在上人教版七年級上冊《三國鼎立》這部分內容的時候，就可以引導學生在課程結束之后，自行編寫有關三國鼎立的課本劇，在大概的劇本成型之后，教師可以進行適度的指導和建議，然后讓學生按小組分配角色和任務，將《三國鼎立》課本劇在課堂中完整的展示出來。教師采用這樣的課本劇，一方面豐富了歷史課堂的教學內容和教學形式，調動了學生學習歷史知識的熱情和興趣，另一方面也幫助學生通過這樣有趣形象的課堂活動更加深刻的學習到了歷史知識，并且培養和鍛煉了學生的歷史空間觀。

四、總結

總而言之，在藝術背景下培養初中學生的歷史空間觀是教師必須要完成的一項教學目標和教學任務，教師要合理的利用歷史課本和歷史教材，充分的借助歷史時間和歷史空間的資源，通過編寫歷史課本劇來豐富歷史的課堂內容和教學形式，從而讓學生的歷史空間觀得到培養和充分的鍛煉。

參考文獻：

[1]焦瑞;新課程下初中歷史學生歷史空間觀的培養[J].文理導航（上旬），2015（11）：67.

作者簡介：顧利利（1981.02-），漣水縣五港中學，中小學二級。