小學美術創意“撕貼添畫”教學的研究

摘要：基于學科核心素養的美術教學就是要在現實情境中去引導學生去發現問題，明確任務，以自主、合作、研究等方法去獲取知識技能，將知識技能加以運用來解決問題、完成任務。“撕貼添畫”作為美術教學的一種表達形式，引導學生去發現生活、探究美術技能。兒童的天性是好動的，他們在學的過程中用自己的感官去感知客觀世界，通過動手活動感知美好。

關鍵詞：撕貼教學;小學;美術創意

引言

“撕貼添畫”是將撕紙、聯想、粘貼、添畫綜合在一起的學習方法，對于小學生來說，撕紙和添畫不失為一個巧妙且有效的培養綜合能力的方法，能將看到的事物和想法表現出來。撕紙是添畫的基礎，它為添畫創設了一個可以讓學生自由發揮的雛形。在小學美術創意“撕貼添畫”的教學中，教師激發學生創造力，鼓勵學生積極動手、合作、探究，在美術課堂上感受撕貼添畫的樂趣。

一、嘗試有效利用材料靈活提升學生的思維

保羅·克利曾認為學生通過各種材料創造美術作品，促進他們的動手能力，同時也發展他們的觀察力、想象力，通過創意實踐的美術新視覺形象提升學生美術素養發展。老師們通過讓學生自主撕、粘、貼、畫等教學手段，使課堂有了生命力和藝術感染力，學生們在熱情愉快氣氛中上體驗藝術創作。

優秀的作品可以借助各種材料的融合，不單單只有元素的組合，最重要的是創作者的構思與想象力全部傾注在這些元素上，寄托內心的情感，從而成為獨特的、創新的作品。

（一）運用智慧的眼光收集材料

生活中的美隨處可見，“撕貼添畫”主要材料是舊雜志、牛皮紙等紙材以及瓶蓋等綜合材料，每一個材料都有屬于它自己的特點，紙質的特性不同、花紋圖案、色彩各異;塑膠瓶蓋、金屬瓶蓋、紐扣等材料的添加，豐富作品的內涵。比如把質樸的牛皮紙擰抓在一起，變成大樹的干，舊雜志五彩斑斕的圖片，撕出一朵朵美麗的花，小小的紐扣變成花蕊……學生需要根據不同的材料進行作品創作，要想讓作品有創意，有特點，就需要學生充分了解各種材料的特性。普通的材料，造就不普通的美感，讓作品具有獨特的視覺效果。

（二）運用靈巧的小手活用材料

蘇霍姆林斯基認為，兒童的智慧，在他們的手指尖上。在美術教育教學活動中培養孩子們的創造力，離不開孩子們的動手動腦。小學生的身心正在由稚嫩走向成熟，可塑性極強，是實施教育教學的最佳時期。教師應引導學生多方面感受、全身心去體會、充分調動身體的各個感官用眼、手、心來體會和領悟，以豐富想象力。學生根據自己內心的想法和見解去選擇所需材料，不同的材料撕出來的效果是不同的，效果也是意想不到的，比如棉簽可以做出小綿羊雪白的身體，撕出來的紙皮箱的紙可以做一課充滿立體感的樹，不同圖案、花紋、顏色的舊雜志經過選取拼湊在一起形成特別有趣的搭配，這樣會帶給人們不同的想法和靈感，既可以增強學生視覺上的愉悅，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

二、嘗試有效運用色彩洞察無限創新的可能

在藝術活動時，色彩對學生產生視覺沖擊，從知覺、感情而到記憶、思想、意志等。生活中的各種紙材料色彩多樣化，讓學生體驗撕貼活動樂趣的同時了解色彩，主要追求色彩的和諧與色彩的美感。

（一）貼近學生使內容靈活化

小學生仍處于以形象思維能力為主的階段，對色彩很是敏感，尤其是低年級的學生們，他們喜歡用鮮亮的顏色來表達內心的情感波動。在美術課堂中，各種色彩感受能夠讓孩子們充滿自信與對美好事物的熱愛。色彩對孩子們的啟發，激活了學生對于美術教育教學課程的主動性，帶給他們無窮無盡的想象力以及創造力。

不同年齡段的學生對于色彩的理解是不同的，能力也是不同的，目標和內容方面的要求更是不同的，隨著歲數的增長，他們的想法和意識都會有所轉變，但自信是不會變的，一個自信大方的學生，他們會對生活和學習，不斷地深入了解，不斷地探究，獲取他們想要的得到的知識與能力。

（二）冷暖相融使內容藝術化

色彩是藝術作品不可或缺的要素之一，世間萬物因獨特的色彩而顯現出個性與魅力。分為冷暖色調，冷暖色是指色彩心理上的冷熱感覺，紅、黃、橙等能夠讓人熾熱興奮且熱情而又溫和的感覺，稱為暖色;而綠、藍、紫色等給人涼爽且通透的感覺，所以被稱為冷色。冷暖色調的搭配會讓人耳目一新，和諧的色彩組合能夠給人帶來意想不到的神奇效果。學生學會對比色、近似色進行對作品的調整，豐富的色彩表現有最美好的視覺和心靈的體驗，通過學生的作品，感受豐富色彩世界。中高年級的學生們尤為充分發揮自己的動手能力，把藝術創意和色彩的融合，演繹不一樣的視覺效果。

三、嘗試有效改變風格遷移聯想的意境

《新課標》指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現找到不同知識之間的關聯。”小學生這個年齡階段充滿著無限的聯想力與創意力。他們可以憑借獨特的兒童思維，表達出自己對于世界萬物的看法，從而勾勒出第一印象，明發創作的欲望。所以教師在教導孩子進行撕貼添畫時，可以嘗試多方面的改變，讓學生探索尋找不一樣的創作。這樣的教學方式能夠有效地鍛煉孩子自主學習的能力，充分地體現了孩子的創新創意，引導其走進創新的美術世界。例如：教師引導觀察各種動物的形態、花紋、顏色、動作、表情，挑選自己想表達的動物進行撕貼添畫創作：根據需求選擇合適的紙和材料、撕出各種形狀的紙塊，擺弄、粘貼、添畫，盡情享受美術課堂的創作樂趣，釋放自我表達自我。一千個讀者有一千個哈姆雷特，每一個學生看待事物的角度不同，所創作的作品一樣會不同，造型各異反而會形成另一種獨特的美。或寫實或抽象表現，體現了學生的審美不同層次的變化，充分展現了學生的創新精神與創新的能力。

四、結束語

創意“撕貼添畫”的教學活動中，孩子們的動手能力、想象力、協作力、創新能力、審美能力等都有所提高，不僅可以熏陶學生們的藝術情操，也提高了他們的美術素養。教師在課堂教學當中，運用打破傳統的教育教學方法，翻轉課堂、制造矛盾、引導學生自主解決矛盾，有利于學生在課堂上對問題進行主動分析，提升解決問題的能力。創意“撕貼添畫”能夠有效地提高學生之間的團結協作能力，并且激發學生對美術課程產生濃厚的學習興趣，利于培養他們的愛學習、樂學習能力。學生們能夠根據自己內心的想法和獨特的了解通過“撕貼添畫”的方式表達出來，進一步地培養了孩子們的思維能力和創新能力，提高他們的藝術素養。潤物無聲，孩子們在平常生活中更加關注身邊熟悉而有趣的事物，潛移默化影響著他們熱愛生活、熱愛祖國，提升審美情操與美好心靈，培養全面健康發展的新一代。同時，通過創意“撕貼添畫”的教學研究，能夠促進美術教師在核心素養下美術教學水平的提高，凸顯教師是學生學習過程當中組織者和培養者的作用，體現美術教育獨特的育人價值。

參考文獻：

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