“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)模式研究

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域引入，取得了驕人成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是專門培養(yǎng)具有藝術(shù)審美能力與設(shè)計(jì)分析能力的人才的重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀感受，使學(xué)生能夠更快理解和消化。本文以中職學(xué)生為例，首先提出基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特征進(jìn)行分析，進(jìn)而提出互動(dòng)式教學(xué)模式探究的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)設(shè)計(jì);互動(dòng)式教學(xué)模式;研究策略

引言

中職學(xué)生雖然再也具有教學(xué)主體地位，但是因其自身自主性較差，接受能力與其他學(xué)歷的學(xué)生有著差異。因此，教學(xué)工作者不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行填鴨式的培育。藝術(shù)設(shè)計(jì)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心感悟能力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮自身的想象，進(jìn)而具備一定的藝術(shù)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂顯然不再適用，死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境會(huì)壓抑中職學(xué)生的自主思維。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)工作者應(yīng)該借助其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)形式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特征分析

互聯(lián)網(wǎng)+指的是一種現(xiàn)代化的技術(shù)形式，它具有覆蓋面廣、發(fā)散性強(qiáng)的特點(diǎn)。無(wú)論是云平臺(tái)還是大數(shù)據(jù)，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的都是一種整合和創(chuàng)新的理念。以大數(shù)據(jù)為例，其就是將各種具有資源的信息進(jìn)行整合，從而建立網(wǎng)格狀的技術(shù)形態(tài)，在人群進(jìn)行搜集的時(shí)候，能夠立即處理更多共享信息，幾乎能夠?qū)⒏黝I(lǐng)域的信息一網(wǎng)打盡。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)社會(huì)應(yīng)該存在的現(xiàn)代化形態(tài)了然于心，能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該發(fā)揮的社會(huì)功能精準(zhǔn)分析，能夠適應(yīng)社會(huì)人群各方面需求。

因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在接受培育時(shí)，應(yīng)該具備自主創(chuàng)新的能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的多元信息分享，進(jìn)行跨界融合的知識(shí)整合。例如將工業(yè)建筑和平面相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行融合，而相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)平臺(tái)中就存在這些價(jià)值內(nèi)容。另外，我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)人才的審美情趣以及視覺(jué)傳達(dá)能力，如果僅僅是按部就班的將所有知識(shí)融合，那設(shè)計(jì)出來(lái)的東西也只是流于形式，卻沒(méi)有生機(jī)。所以盡可能地讓學(xué)生具備生活化體驗(yàn)，將設(shè)計(jì)的各方面內(nèi)容與生活質(zhì)感相銜接，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)物給人身心愉悅的享受。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，中職教學(xué)由于資源傾斜，學(xué)校管理者淺顯的認(rèn)為培育學(xué)生理論知識(shí)就足夠，缺乏教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的投入，導(dǎo)致學(xué)生只能接觸冷冰冰的課本，無(wú)法立足于生活基礎(chǔ)，創(chuàng)造具有生活價(jià)值的事物。教學(xué)工作者可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，培育學(xué)生人性化的體驗(yàn)。

首先，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)相比于枯燥的課本知識(shí)，能夠給學(xué)生直觀的視覺(jué)享受，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了學(xué)生的主體性。另外，互聯(lián)網(wǎng)有強(qiáng)大的課程資源，能夠開(kāi)發(fā)不同的內(nèi)容，從而尊重學(xué)生的主體差異性，以科學(xué)現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)看待中職學(xué)生，從而使中職學(xué)生真正感受設(shè)計(jì)專業(yè)的美感，具備人性化體驗(yàn)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)探析

具有生活化的體驗(yàn)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)所需求的就是創(chuàng)新的人才，而所謂的創(chuàng)新，就是來(lái)源于生活。如果缺少生活質(zhì)感，設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)物無(wú)法引起社會(huì)共鳴，創(chuàng)造獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值?！?】中職學(xué)生最大的弊病就在于容易受外界誘惑，沉迷于虛擬事物，間接壓抑了學(xué)生的思維。很多中職學(xué)生漸漸無(wú)法對(duì)生活的美感做出把控，甚至產(chǎn)生消極的生活狀態(tài)。而這些都是不利于傳達(dá)良好的設(shè)計(jì)元素的，需要利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行改造。首先要做的就是創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)，教學(xué)工作者應(yīng)該立足于生活情境，將設(shè)計(jì)在生活中的各個(gè)片段分解，然后提煉出其中必要的元素，根據(jù)元素在各個(gè)產(chǎn)業(yè)中融入，搜集相應(yīng)的信息技術(shù)。然后再圍繞著這些技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，劃分不同的階段性課程。

首先，選擇具有探究特點(diǎn)的教學(xué)資源。新形勢(shì)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，除了講授其中的基本理論以及技巧外，更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)以及提升，教師要從提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力角度出發(fā)，選擇一些更具有探究特點(diǎn)教學(xué)資源，讓學(xué)生從探究中學(xué)會(huì)如何實(shí)踐。其次，選擇具有協(xié)作特點(diǎn)的教學(xué)資源。協(xié)作能力的提升也是“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出的新的要求。所以教師要通過(guò)選擇資源的合理，讓學(xué)生從教學(xué)資源中體會(huì)到協(xié)作的力量，學(xué)生公共努力完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)【2】。

然后是將藝術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬空間搬到課堂中。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要運(yùn)用一些虛擬的技術(shù)和手段，使得作品呈現(xiàn)出藝術(shù)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)中的虛擬環(huán)境有效地搬到課堂中，給課堂進(jìn)行一定的“裝扮”，將其打造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的背景，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地再現(xiàn)和還原。當(dāng)然，要結(jié)合課堂教學(xué)用具、藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題等多方面因素的考慮，盡可能地讓課堂能夠還原虛擬中的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門極其強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的專業(yè)學(xué)科，需要學(xué)生能夠立足于生活實(shí)踐，進(jìn)而做出相應(yīng)的人性化創(chuàng)新。而中職學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫囊龑?dǎo)，且因?yàn)樾@環(huán)境過(guò)于壓抑，沒(méi)有學(xué)習(xí)探索的教學(xué)資源，難以形成創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)工作者需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式探討[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（20）：20-21.

[2]李瑩，白淼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：156-157.

作者簡(jiǎn)介：姜艷麗，女，河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校。