素質教育與小學數學教育改革

歐盈

摘 要：教育是國家改革的大計，也是培育時代人才的根本。很多時候，我們把教育當做一個任務在做，只是單方面認為教育就是讓學生學會更多知識，卻沒有給學生一個好的成長方向。對于教育來說，我們需要讓學生能夠把知識消化，也需要讓他們把個人品質提升上去，才算是一個真正的人才。素質教育對于當下來說并不陌生，我們開始推行素質教育的同時也給了我們改革各個學科的機會。不限制在平時的生活，也不限制在固定學科內，只是滲透在我們教育生活的方方面面。我們要通過素質教育的滲透讓我們的數學教育也能夠得到更大的改善。

關鍵詞：素質教育；小學數學；教育改革

素質教育是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。也就是說，我們的教育目的不再是給他們更多的理論知識，也要注意他們的基本素養的培育和提升。小學是一個需要教師多多參與的時期，學生需要教師的引導和鼓勵，讓他們能夠有一個正確的三觀，能夠好好的對待自己的學習和生活。小學數學教育改革，需要我們不斷地去發現問題和解決問題。學生在不斷的學習和變化，不僅僅是在知識上的提升，還有很多人情世故、為人處世方面的改變。當然，教育改革不是一蹴而就的事情，需要我們循序漸進，有一個改變的過程。學生在這樣不斷地變化中，會學習到更多的知識，也會有更深刻的變化。

一、教書和育人相結合

素質教育就是需要我們去領悟的，讓理論知識與個人素養同時進步，有更多的變化。過去，我們就是太過在意理論知識的學習，不斷地提醒學生要好好學習，卻沒有告訴他們要好好做人。教書育人一貫是聯系在一起的，教書不一定是在育人，但是育人卻是離不開教書。二者既然相聯系，就必須要學會融匯貫通，素質教育自然也離不開這兩個方面。全面結合教書育人，我們才能夠真正落實素質教育。

例如，解答思考題“王梅期中考試三門功課的平均成績是85分。其中語文80分，英語83分、數學多少分？”時，不但能用85×3-（80+83）解答，而且能運用“移多補少”的思想，列出這樣的算式：85+（85-80）+（85-83）。從這就可以看出數學中的靈活和思維的多向性。我們可以利用解答這樣的思考題，來間接的讓他們知道數學的嚴謹性，以及對待生活中的事情應該有怎樣的態度。讓他們能夠在學會知識的同時，也得到品質上的提高。從而促進素質教育以及數學課堂的提高和改善。

二、將教學融入生活

教學來源于生活，我們所學習的一切到最后也要服務于生活。這兩者之間不可分割，因此我們的教學要跟生活相聯系，讓學生學會將自己學習到的東西放在生活當中，靈活運用自己的知識。素質教育也是為了提高學生的基本素質，那么學生的素質就會在生活中體現出來。我們要讓他們知道，我們今天學習的知識和技能都是會在生活中體現的，這樣才能真正實現素質教育，促進數學教育改革。

例如，這節課我們首先拿出用三根木條釘成的三角形框架，請學生上來用力拉，結果怎么都拉不動，這時學生對三角形的特性就有了最初步的感性認識，接著，再拿出一個平行四邊形的框架，再請同學來拉，結果拉一下就變形了。這時學生就會發現一些問題所在。有學生會說“我家有個三角凳，就很結實。”我們在適當的提問“那你們知道怎么固定住平行四邊形嗎？”“我知道，在中間在加一根木頭，變成兩個三角形，我跟爸爸做游戲的時候玩過。”可見，生活中看見的事物能夠給他們帶來更大的效果，我們也能夠通過教學與生活的聯系讓他們更愿意接受知識，改變自我。從而促進素質教育和數學教育的改革。

三、利用辯證唯物思想進行教學

辯證唯物思想是我們現代人比較尊崇的思想方式，也是需要學生接受和學習的。我們可以在進行數學教學中學會用辯證的方式去看問題，讓他們能夠從最開始就接受這樣的教學方式。辯證思想就是要學會從多方面多角度出發，讓學生能夠靈活運用自己的思維，學會更好的促進自己的學習和生活。數學課堂也比較適合運用這樣的思想方式，不止利于素質教育的實現，也能促進數學教育的改革。

例如，環繞數學概念之間的聯系，像通過數的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內容的教學，滲透一些對立統一、運動變化的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。讓他們知道很多事情都是有雙面性的，讓他們學會從不同的角度去看待問題。在學習這一部分的知識時，讓他們從正反兩面來學習和解答。既能夠幫助他們學會數學知識，也能夠讓他們受到思想上的啟蒙。從而促進素質教育的推行以及數學教育的改革。

綜上所述，素質教育與小學數學教育改革是相互聯系的，二者之間有著互相促進的作用。素質教育一直都在推行，希望我們的學生能夠做一個有頭腦又高素質的人才。很多時候，我們在教學的過程中，都會多次提醒我們的學生，告誡他們要學會做人，做一個有擔當的人。其實在進行這樣的告誡時，我們不知不覺間就已經開始了素質教育。數學教學改革在素質教育的推動下會有進一步的提升。素質教育的落實也能夠讓數學課堂的教學方式有所變化，能夠給學生更加不同的學習體驗。最重要的是，我們能夠在學習理論知識的同時在個人素質上也有一個全面的提升和進步。小學生只需要我們多加引導，讓他們能夠在不斷的鼓勵和學習中有一個良好的提升。為他們未來的學習和生活奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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[2]馬延紅.小學素質教育與數學教學改革[J].陜西教育·理論，2006，（9）：90-94.