探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

高麗紅

摘 要：小學(xué)生富有好奇心和想象力，教師應(yīng)從他們的心理年齡特點入手開展教學(xué)活動，采取具有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

以學(xué)生為中心是數(shù)學(xué)新課程標準中所強調(diào)的，也是為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所忽略的。就這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)重心有所偏差。在課堂上，教師激情地講解；在課后，教師更是擠出時間來批改作業(yè)，這些工作都是不可否認的。但是教師在做這些工作的同時往往卻忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)校、社會，甚至可以說是祖國的基礎(chǔ)。因而教師在開展教學(xué)活動時必須做到以學(xué)生為中心。無論是在教學(xué)工作流程設(shè)計、優(yōu)化標準的制定方面，還是在日常教學(xué)活動的評價等方面都必須打破以工作為中心的模式，建立以尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生需求，做到專業(yè)教育，保證學(xué)生為主體的教學(xué)制度。由于我們的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂上的氛圍和約束必定會讓學(xué)生的注意力有所分散。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)風(fēng)格，在課程設(shè)計上，我們應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的感受和接受能力。當我們考慮到這些種種方面時，設(shè)計、制定出的課程才能更符合學(xué)生的口味，才能更好地達到教學(xué)目的。其次，在開展教學(xué)活動的同時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更多地共同參與?？赡艽蠖鄶?shù)的教師都有同感，在教學(xué)時沒有與學(xué)生達到共鳴，教學(xué)活動中也缺少與學(xué)生的互動。因而，教師應(yīng)該反省這些教學(xué)活動失敗的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)計有趣、有目的性、有積極性的活動或者是小游戲，讓學(xué)生都帶著興趣去參與，并且從中獲得知識，教學(xué)可以寄托在不同的教學(xué)形式中。當然，作為教師，我們的出發(fā)點都是一樣的，都是為了學(xué)生的成長發(fā)展，只是采取了不同的方式方法。希望教師在今后的教學(xué)工作上與學(xué)生找到一種和諧的、平衡的教學(xué)方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

當今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展時代，不僅要教育學(xué)每個公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。所以一方面要豐富學(xué)生感性認識。由于小學(xué)生年級小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點，運用各種手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合，抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)。分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本方法。抽象與概括 思維過程的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標。

四、提高教師的信息素養(yǎng)

信息化時代的數(shù)學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求教師的基本功是對教材、教法、學(xué)生要有能力把握，在信息時代這一點顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和數(shù)學(xué)課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。教師利用多媒體備課，上課，學(xué)生利用多媒體搜集資料，瀏覽信息，完成作業(yè)等，都需要熟練的計算機操作技能和信息素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)整合能提高師生的信息素養(yǎng)。

五、互動式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，單靠老師單方面灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的。教師要多和學(xué)生溝通， 采用互動式的教學(xué)方式，才能正確引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們知道，處于成長期的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于年齡、知識、能力的約束， 他們提出問題、分析問題和解決問題的能力非常有限。因此， 我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和點撥者，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。也就是說， 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供服務(wù)， 在教學(xué)過程中不要一味地灌輸數(shù)學(xué)解題方法， 要將解題的思想和理念教會給學(xué)生， 在有效的課堂教學(xué)里通過實施小游戲集中學(xué)生注意力， 尤其是低年級學(xué)生的注意力。采用互動式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣， 數(shù)學(xué)解決能力獲得提升， 后繼學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。從而使每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)， 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效、有質(zhì)量。

六、因材施教

學(xué)生的基礎(chǔ)不一，教師在課堂上所授知識難免會出現(xiàn)部分學(xué)生不能當堂接受的時候，所以，個別輔導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量也很關(guān)鍵。個別輔導(dǎo)并非是學(xué)困生的專利。固然，學(xué)困生由于各方面的原因，不能和大多數(shù)人一樣順利掌握所學(xué)的知識，教師適時地給予補習(xí)，把知識進行精加工、細加工，使他們也能消化好，這是無可非議的。但對學(xué)有余力的學(xué)生而言卻覺得吃不飽。這些知識簡直是“小菜一碟”。所以，教學(xué)之中，教師要做到首尾兼顧，因材施教，最終達到良好的效果。

參考文獻：

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