“微課”在高中語文課堂教學中的有效運用

趙麗娜

摘 要：在科技信息化時代的發展下，微課教學方式逐漸受到人們的重視。微課在高中語文教學中的應用豐富了課堂教學方法，符合高中生的興趣愛好，對于提高學生注意力，激發高中生的學習興趣具有重要的意義。但是我國微課教學方法在實際的應用的過程中仍舊存在一些問題，需要我們進一步的研究與改善。筆者針對微課在高中語文教學中應用存在的問題及作用進行以下分析，以期提高微課在高中語文教學中的應用價值。

關鍵詞：高中語文；“微課”教學；運用；

一、“微課”在高中語文教學中存在的問題

首先表現在教師對微課的認識不足，其使用方法不當等等原因。教師將為了片面的認定為短視頻的方式，教師的過多出鏡、聲音不明晰、教學重難點不突出、目的不明確等問題，導致微課在高中語文教師中的應用無法達到預期的價值。其次是教學在微課教育內容及表達方式、反思點評方面缺乏設計的合理性。此外，選題是微課制作中非常關鍵的一個環節，一節微課的精湛程度與選題有關，這些題往往是針對某個具體的知識點或主要問題進行設計的。沒有站在學生“學”的立場，為學生提供學生需要的支持。在制作微課時需要考慮學生在使用微課進行自主學習的過程中會遇到的問題，為學生提供必要的支持，如為所講述的知識提供較為完整的課件、圈點勾畫關鍵信息、為學生的學習活動給出提示和方法等，能幫助學生更高效地理解和內化知識，但大多數教師在制作微課的過程中都忽視了這一點。在現已開發出來的微課中，有不少教師暴露出讀錯音、寫錯字、普通話不標準等基本功不扎實等問題，對學生的學習效果產生了或多或少的負面影響。

二、“微課”在高中語文課堂教學中的有效運用

1.運用“微課”開展課前自學。

隨著網絡技術以及智能通訊設備的不斷普及，使學生開展自主學習變得可能。微課視頻可以根據學生的實際學習情況隨時隨地的播放和暫停，可以方便學生隨時隨地進行課前自學。在課前，高中語文教師可以根據教學內容給學生布置課前預習任務，發放“微課學習任務單”，并將事先制作好的微課視頻上傳到學習平臺，學生在家就可以下載相關的學習資源，然后在家長的指導下自主完成相應的學習任務。上課前由語文課代表將任務單收齊上交，教師則可利用課前時間進行批閱，分析班級學生的自主學習情況，然后針對存在的問題制定課堂教學策略，提高課堂教學的針對性和有效性。

2.運用“微課”進行課堂導入。

經過長期的語文實踐教學使得越來越多的教師意識到，課程的導入方式在一定程度上會影響課堂的教學效果。一個好的課堂導入可以充分激發學生的學習熱情，集高中生的注意力，從而為接下來的課堂教學做好情緒的鋪墊和積累。如果只是通過教師的語言講解進行課堂導入的話，即便再聲情并茂也很難達到預期的理想效果。這時候教師就可以運用“微課”實施課堂導入。

3.運用“微課”創設教學情境。

與其他學科相比，語文學科更具情感性和形象性，然而由于受限于學生認知能力，使得在高中語文學習過程高中生難以感知和理解一些語文知識，甚至會產生一些錯誤的認識。對于高中語文教學而言，如果缺少了對文章內容的感知能力就難以真正體會到文字的美麗。而從教學需要出發設計與語文教學內容相適應的教學場景，可以引發學生的情感體驗，進而使學生身臨其境地感知與理解教學內容。而微課教學主要以微視頻為核心內容，在創設教學情境方面具有天然的優勢。教師可以通過制作和課文意境相關聯的微視頻，為學生創建出一個良好的教學情境，讓他們在所創設的情境中感受語文的無窮魅力。

4.運用“微課”突破重難點。

每一堂課都有重點和難點，它們是高中語文教學任務中最為重要的部分，學生理解起來或多或少都存在一定的難度，學生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學習，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學生突破語文知識的重難點是每一個高中語文教師都應重視的問題，同時這也是提高高中語文課堂教學效率的重要保障。教師可以應用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進一步細化，從而開展更有針對性的教學，進而培養學生的理解能力和發散思維能力。

5.運用“微課”設計課堂提問。

在高中語文課堂教學中要想真正提高學生的參與度，語文教師就必須精心設計語文課堂提問，以巧妙設疑引導學生進行自主思考和探索，從而不斷提高學生的獨立思考能力。“微課”不僅可以向學生直觀展示語文教學內容，也可以優化課堂提問，啟發學生思考，幫助學生更好地理解教學內容。例如，教師在播放微課視頻之后，就可以結合微課內容精心設計問題，然后要求學生展開想象進行自主思考，緊緊圍繞教學內容來提問，在“寓教于樂”的過程中更加深刻的認識教學內容。

三、結語

結合上文可知，“微課”在高中語文教學中的應用現狀及作用。微課在課堂教學中的應用是一種全新的教學模式，利用了現代化的網絡信息化技術，在實際的運用過程中，需要教師精心的設計課件內容，從學生的角度出發，對當前高中生語文學習狀況進行分析，掌握信息化技術，結合教學內容，合理應用微課，發揮微課在高中語文教學中的應用價值，提高高中語文教學質量，以此促進我國高中階段語文教學質量的整體提升。

參考文獻：

[1]吳悅.微課資源建設的現狀分析與對策研究[D].延安職業技術學院學報.2015（06）.

[2]焦寶聰，蘇古杉，陳楠.微課程設計的三重屬性和六大要素[J].現代遠程教育研究.2015（06）.

[3]齊婉萍.“微課”在高中語文教學中的運用[D].哈爾濱師范大學2015.

[4]張藍尹.混合學習背景下的高中語文微課設計與使用研究[D].新疆師范大學2016.