《虞美人》教學設計

肖麗萍

內容摘要：李煜的一生是一場大夢，清代文人趙翼“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”就是對他的寫照。本文從自己的理解，對李煜的《虞美人》進行教學設計。

關鍵詞：李煜 《虞美人》 教學設計

一.情境導入

宋朝的刀劍滅亡了李煜的王國，而后來，李煜的筆，則征服了滅亡他的宋朝！清代文人趙翼也寫下“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的名句。的確，做個才子真絕代，可惜薄命做君王。李煜的一生是一場大夢，他盼望醒來之后還可以看見雕欄玉砌，可人生不存在假設。今天就讓我們一起走進李煜的這首《虞美人》。

二.作者簡介

李煜的“煜”，有三個同音詞，“玉-獄-郁”。煜是照耀的意思，他的父親李璟起這個名字，是希望他日后能德照蒼生，可偏偏天不遂人愿。李煜生于深宮之中，長于婦人之手，天然一顆赤子之心，他的心生來如玉一般玲瓏剔透，所以當宋太祖兵臨城下時，他只有肉坦出降，這一年他43歲，這也是他一生的分水嶺。降宋后，宋太祖并沒有將他投放監獄，可他的內心自投降那日已建立一座心獄，致使他下半生在憂郁中度過，他的心時常流連于故國，那是他最初也是最后的家園。我們把他的詞分為前后兩個階段：

前期詞 多表現宮廷生活、男女戀情和離愁別緒

后期詞 多寫思鄉之情、亡國之恨

三.整體感知

1.熟讀成誦，找出文中哪個詞可以概括全文的感情？

2.大家說說李煜的“愁”有哪些？

明確：“愁” 亡國之恨 思鄉之苦 囚禁之痛

四.合作探究

1.“春花秋月”本是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

2.“往事知多少”中的“往事”具體指什么？采用什么手法？

明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。

“往事”采用對比手法 物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感等

3.“小樓昨夜又東風”中的“又”字有什么深刻含義？聯系我們讀過的詩歌，詞中提到“月亮”這個意象有什么涵義嗎？

明確：“又東風”點明了他歸宋后，又過了一年，時光在不斷流逝。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘一去不復還。

“月”的意象表現懷念故鄉、懷念親人的主題。

4.“雕欄玉砌”和“只是朱顏改”，采用什么手法，改的僅僅是朱顏嗎？

明確：對比 “改”的不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。沒有改變的是 春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌—景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

5.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，好在哪里？

明確：這是以水喻愁的名句。運用比喻的修辭，化無形的愁思為有形的江水，化抽象為具體，突出愁之長，語句形象而生動。

五.鑒賞手法

1.這首詞通篇采用了三組對比。找出三組對比，體會作者的用意。

明確：永恒的“春花秋月”-今非昔比的“往事”

年年到來的“東風”-不堪回首的往事

應猶在的“雕欄玉砌”-已改的“朱顏”

2.全詞運用什么表現手法？整首詞表達作者什么情感？

明確：手法：對比 虛實結合（實寫春花秋月、小樓、東風、明月;虛寫往事、故國、雕欄玉砌、朱顏）

主旨：這首詞通過寫詞人在秋月登高望遠，引發物是人非的感慨，抒發對故國的懷念之情。

六.課堂小結（播放《虞美人》歌曲）

李煜的一生可以說是悲哀的，造成她悲哀的原因并不全是朝為君王暮成囚的境遇落差，還有社會角色錯位帶來的嗟嘆和無所適從。生來是君王，在我們看來是天賜的榮譽，可對他來說何嘗不是一生的枷鎖。半生輾轉，歸來依舊率真。李煜的一生讓我們看到，與其斷腸聲里憶平生，不如讓我們珍惜眼前，活在當下，活出一個無憾的青春年華！

七.課堂練筆

通過李煜，我想到另一位風流才子，他同樣是生于深宮之中，長于婦人之手，同樣妙解音律、能書善畫，同樣精通詩詞，同樣是朝為君王暮成囚，同樣是在凄涼中死去。一曲虞美人，一闕燕山亭，訴說出數不盡的辛酸和留念。下面來看宋徽宗趙佶的《燕山亭·北行見杏花》。

燕山亭·北行見杏花

趙 佶

裁剪冰綃，輕疊數重，淡著胭脂勻注。新樣靚妝，艷溢香融，羞殺蕊珠宮女。易得凋零，更多少、無情風雨。愁苦。閑院落凄涼，幾番春暮。

憑寄離恨重重，者雙燕，何曾會人言語。天遙地遠，萬水千山。知他故宮何處。怎不思量，除夢里、有時曾去。無據。和夢也，新來不做。

1.上片描寫杏花運用了哪些藝術手法？請簡要賞析。（5分）

2.下片是如何層層深入地表達詞人情感的？請簡要賞析。（6分）

（答案略）

（作者單位：甘肅省清水縣第六中學）