由漢字向世界傳播中國文化

內容摘要：中國是世界上最古老的文明國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。時代的變遷，曾經的戰亂欺壓，妨礙了中國的發展，更不要說文化的傳播，由于一段屈辱的歷史，也讓很多外國人對中國的歷史文化、傳統文化有所誤解。改革開放之后，我國與世界不斷接軌，社會不斷進步，在市場經濟的沖擊之下，人們生活休閑方式日趨多元化，娛樂生活異彩紛呈，大量的外來文化涌向中國，人們被外來文化感染著、侵蝕著，忽視了中國傳統文化。在中華文化對世界的諸多偉大貢獻中，漢字是最突出的貢獻之一。然而，怎樣更好地傳播漢字和中國文化成為了重要的課題。

關鍵詞：漢字 傳播 對外漢語教學

中國是世界上最古老的文明國家之一，文化延續長、影響大、覆蓋面廣，不僅對亞洲影響深遠，而且遠播世界。從漢唐時代起，中國與外部世界的文化交流就已經開始了，中國的文化，在西域、東亞、中南半島等地廣泛傳播。漢代至清代，中華文明曾經以一種高勢文化或優勢文化不斷向域外地區和民族傳播，比如中國周邊的國家，并且形成了以中國文化為中心的中華文化圈。中國文化從一開始就不是一個封閉的文化，而是注重文化交流的，自西方近代資本主義文明興起之后，鴉片戰爭是中國的國門被迫打開，交流的形勢發生了重大變化。時代在變遷，中國也不是當年的唐朝，曾經的戰亂欺壓，也妨礙了中國的發展，更不要說文化的傳播，由于一段屈辱的歷史，也讓很多外國人對中國的歷史文化、傳統文化有所誤解。

在現在全球化趨勢的世界，每個國家比拼不僅是軍事實力、科技技術，更重要的文化軟實力，當今的文化軟實力打造是一個跨界融合的問題，隨著中國綜合國力的增強，中國國際地位的提高，中國的影響力也越來越大，經濟飛速發展，得到了世界的認可，但與之相比，文化發展卻顯得相對滯后，中國要取得世界的認可，不僅要經濟上的發達，還應該是文化上的被了解、被接受。中國雖說有很多可以向世界傳播的文化，有許多富有中國特色的傳統文化，但是現狀并不是很盡人意，影響力有限。當前，我們中國已成為世界性大國，中國要想影響世界，不僅要在全球有著自己的政治利益和經濟利益，同時也要有著自己的文化利益。那么，一些好的傳播途徑和有效力的方式也更能事半功倍。

在中華文化對世界的諸多偉大貢獻中，漢字是最突出的貢獻之一。漢字是中華文化的符號，最能反映中華文化特性。漢字作為漢文化的基本的細胞，是中華文化的核心和靈魂，有著悠久的歷史和鮮明的民族特色。世界上各民族都有自己的文化，其中多數都使用線形文字，唯獨我國的漢字是一筆一畫的方塊文字，體現了我們中華文化的獨樹一幟，東方漢字以其獨特的個性迥異于西方的拼音文字，成為“東亞文化圈”共同的文字基礎。漢字系統作為中華文化的一種符號，它特殊的神韻反映著中華文化的獨特性，是世界上現存最古老、最發達、最完備的文字系統，為中華民族積累了巨大的文化遺產，對中華文化的傳播起著重要作用，并且對世界文化產生了巨大影響。隨著中國經濟快速發展和國際交往的增加，漢語應用價值的不斷提升，越來越多的人意識到了學習漢語的重要性。近幾年的“漢字熱”“漢語熱”，讓越來越多的外國人感受到漢字的魅力，也出現了像“漢字叔叔”這樣對漢字有著濃厚興趣的外國人。中國文化深層次滲透于漢語言中，傳播漢字能有效地向世界宣傳中國文化，提高中國文化的影響力。好的傳播方式，能夠讓漢字傳播的范圍更廣，通過漢字也能向世界傳播中國文化。我就以傳播漢字作為出發點，簡述兩種傳播途徑。

一.利用新媒體優勢傳播漢字文化

隨著時代的變遷，科技技術的進步，漢字的載體和書寫方式不斷變化，互聯網時代的到來為漢字的再一次的發展與傳播提供了契機，以互聯網信息技術、數字技術為主的新媒體技術迅猛發展，傳統的紙質載體被屏幕逐漸代替。如今世界進入了互聯網時代，屏幕代替了紙張成為漢字的載體，鍵盤代替了筆和印刷機器成為書寫方式。通過新的呈現方式展現在人們眼中的漢字讓人們感受更多的是其在信息傳遞的上的價值，而字本身并不會被大多數人重視。書寫工具的變化，讓現代人大部分的書寫也不會像古人工整挺拔、關注書寫。我認為，想要讓漢字向世界更廣的范圍傳播，首先我們自己應該理解漢字的美、了解漢字，更好地向外傳播是建立在我們的繼承的基礎之上。現今以互聯網為載體的新鮮產物普遍被年輕的80后，90后所接受，但是如今年輕一代并不能真正領悟到漢字的魅力，甚至很多人因為習慣打字而提筆忘字。所以想要真正了解漢字，不僅只是認識它，更要了解它背后的故事。

想要更好地傳播漢字，首先從國人自己做起。隨著信息技術的不斷發展，鍵盤打字取代了紙筆書寫，寫錯別字現象、筆畫順序錯誤的現象、提筆忘字的現象、讀錯字音的現象在現代社會出現頻繁，文化程度高的人也會常常有出現類似的情況。并且由于計算機及智能通訊工具普遍使用，人們動手寫字的機會越來越少了，很少一部分的人會每天都堅持書寫，大部分人都只是在上課、開會或是考試等有需要之時才會動筆書寫，平時幾乎都是電腦打字，基本不動筆書寫，這也造成了“提筆忘字”成為漢字現在急需改進提高的一項問題，引起人們普遍關注。為了提高社會對漢字書寫的關注度，應對漢字書寫危機，2013年8月中央電視臺播出了一檔《中國漢字聽寫大會》節目，意外吸引了眾多觀眾。比拼不只在電視上，同時還吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美，節目一經播出，便掀起一場聽寫漢字的熱潮，引起了社會各界的關注，書寫漢字又一次的回到了大眾的視野。《中國漢字聽寫大會》的成功也給我們帶來一些啟示，比如建立多渠道的中國文化傳播模式，打破單一媒介的形態局限，最大合理利用社會新媒體的資源;利用網絡優勢，通過微博、微信等宣傳方式，大家可以把自己對中國文化的理解，通過文字、語音、圖片、視頻等方式與大家分享，讓中國文化的傳播成為大眾的活動，而不單單是一小部分人的事。《中國漢字聽寫大會》的宣傳語是這樣說的“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”。中國文化的傳播不能只教漢語寫漢字，而應該在這個各種媒體不斷融合的時代，通過不同的媒體形式，給人們不同的文化感受，提高人們對中國文化的了解和認識，激發人們對漢字文化的興趣，促進中國文化的繼承和發展。

二.通過對外漢語教學傳播漢字文化

所謂對外漢字教學是指：以外國人為對象的、以現代漢字為內容的、用外語教學方法進行的、旨在掌握漢字運用技能的教學活動。漢字教學的根本目的是講清現代漢字的形、音、義，幫助學生認讀漢字，書寫漢字，學習語，掌握漢語的書面語。

漢字教學是對外漢語教學的重要組成部分，是對外漢語教學的基礎。漢字與文化關系十分密切，在對外漢字教學中可以進行中國傳統文化的傳播滲透。通過字理識字法可提高對外漢字教學的效率，同時還可于教學中促進中國傳統文化的傳播。對外漢字教學質量的提高與中國傳統文化的傳播是相輔相成，相互促進的。我曾經問過我們學校的一些留學生，他們在學習過程中，多數表示對識記漢字產生畏難情緒，學習的時候無從下手，十分茫然。他們既希望掌握漢字，熟練運用，同時又發現漢字難認、難寫、難用，于是轉而學習口語和語法，忽視了漢字的學習。就拿我班上的泰國留學生說，她的漢語水平已經比較高了，但是在看她完成相關的漢語作業時，與其說是寫字，到不如說是畫字。尤其是母語是拼音文字的留學生，漢字的認識、書寫學習更是難上加難。這使得他們或多或少的存在著認讀和書寫的問題，而這些問題又影響到了他們其他課程的學習進度。從對外漢語教學全局來看，漢字教學仍是較為薄弱的環節。在對外漢語教學中普遍存在重語輕文的現象，即重視語言的交際、聽說能力而忽視了漢字書寫和書面表達的能力教學。

留學生和中國人不一樣，在中國的孩子從出生就聽周圍人講漢語，即使他聽不懂，也會向著大人模仿發音，久而久之，即便他們不懂得說出話的含義，但是他們懂得用所學和別人說話，并在交流的過程中改正、進步。因為漢語是在中國生活的人的第一習得語言，從小有耳濡目染的環境，聽著漢語、看著方塊字，在無形中，對于漢字就有一種天然形成的框架結構。然而對于留學生來說，漢語對他們而言是第二習得語言，沒有了先天的優勢和環境，漢字的學習對于他們，尤其是歐美等母語為拼音文字的學生無疑是一個難上加難的問題。經過上一個學期“對外漢語概論”課程的學習，也更能了解到在漢字的學習過程中，東南亞等中國周邊的國家比較好接受漢字的發音、認識和書寫，因為這些國家中有的國家發音聲調有四個、六個等，中國的四個聲調對于他們來講小菜一碟;在書寫方面，由于中國古代的文化傳播，周邊的國家經常學習中國的漢字并加以改造，他們的字可以說是在漢字的基礎上形成的，所以識字和書寫對于他們講，稍加努力也是可以完成的。但是對于母語是拼音文字的歐美等國的留學生來講，他們的母語是通過字母拼湊而成的，一個字母或一個字母音節組合可以組合成多個單詞，在他們的語言系統中，是一串串的字母，他們沒有字的結構概念，所以，很多歐美籍留學生普遍反映記不住漢字的寫法，認為漢字太難，在這些留學生的漢字書寫教學中經常能看到他們對于漢字結構的書寫錯誤，舉個簡單的例子，比如“上”，他們會把上面的一橫寫在左邊，因為在他們的認知里，這一橫代表的就是在下面一橫的上方，無關左右;在聲調方面，因為英語、美語等只有升調和降調，所以拼音的四個聲調中，三聲是他們最不易學會的。許多歐美學生認為，漢字是就如天書一般不可思議，是一種難以捉摸的符號，是一幅幅神秘的圖畫。由于缺少專門的漢字教學，留學生這種神秘化傾向往往很難破除，進而產生畏難情緒和厭學心理，這也將會影響其漢語能力的進一步提高。基于上面的原因和教學的實際情況，發現歐美學生在漢字學習難度逐漸增加的過程中，能夠繼續學習的人數也越來越少。

對外漢字教學往往簡單照搬對內漢字教學的內容和方法，忽視了對外漢字教學自身的規律和特點。對于漢字教學的現狀，對外漢語的漢字教學也應該做出調整，漢字的教學應該順應漢字本身固有的規律，漢字字數多、字形復雜，使得漢字“難認、難記、難寫”，這在很大程度上與漢字教學沒有遵循漢字習得規律有關。對外漢字教學要順應漢字的性質、特點，順應漢字的習得規律，順應教學對象的實際，掌握相應的教學方法和技巧。字的構成規律是：先筆畫少的，后筆畫多的;先結構簡單的，后結構復雜的;先獨體字，后合體字。所以，對外漢字教學要先易后難、循序漸進。

漢字不是枯燥的，漢字能成為世界上古老的文字之一，歷史悠久，不是沒有原因的。然而現在大多數的對外漢字教學卻常常忽略漢字豐富的文化內涵，割裂漢字與中國文化間的關系，使得字與字之間，字與詞之間缺少內在的文化聯系，這樣漢字就變得更加難于理解和掌握。漢字經歷了甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書、楷書、行書等的演變過程才到我們今天的簡體字，追溯一個字的歷史，了解造字的起源和故事，探討字的演變過程，探索字的本義，用自己的觀點辨析古人的解釋和猜想，會讓漢字的學習變得更有趣生動。中國的漢字文化，博大精深，單單是一個甲骨文，就能衍生出很多古人對于字的猜想解析，現在的多媒體教學也讓課程教學變得不那么無趣，利用資源，用多種形式展示漢字的魅力，吸引留學生的注意力，增加他們學習漢字的興趣和積極性。例如，“休”是一個人靠在一棵大樹上休息，這個解釋很形象，留學生很容易記住，他們對漢字的學習也就會變得更為主動。在教學過程中，可以根據留學生現階段的語言水平和理解水平選擇合適的文化知識進行講解。在漢字的教學過程中，關于漢字文化的解釋也是很有必要的。

總的來說，漢字是中國人民勤勞、智慧的結晶。漢字承載著中國歷史、宗教、哲學、習俗等古代社會文化生活的方方面面，是中國傳統文化的“活化石”。語言文字離不開文化，文化的傳播也離不開語言文字這個載體，中國人需要靠漢字載體傳承中國傳統文化，外國人需要漢字傳播中國傳統文化，掌握好文化，也能促進留學生學好漢語。因此，對外漢字教學應該時時注意文化的教育，將社會背景、文化背景、歷史背景融會貫通，貫穿于對外漢字教學的始終，促使對外漢字教學成為具有漢民族類特色的文化語言教學，在提高教學質量的同時，也為中國傳統文化的傳播做出了貢獻。

參考文獻

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（作者介紹：曹玲，杭州電子科技大學人文與法學院學生，漢語國際教育專業，學習對外漢語傳播）