淺談如何在多媒體的幫助下開展小學班級管理工作

摘 要：當今時代背景下，信息技術和互聯網技術飛速發展，在學校教育中，多媒體技術也得到了廣泛的應用，小學班級管理工作迎來了新的局面。可以說，多媒體技術對于小學班級管理工作有著強有力的促進作用。教師從傳統的小學班級管理方式出發，指出了傳統管理方式的不足之處，同時分析了多媒體技術對于小學班級管理的強大輔助作用。

關鍵詞：多媒體技術；小學；班級管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.163

一、傳統方式進行小學班級管理存在的問題

（一）班級管理模式單一

時代發展要求各個小學對于學生要進行素質教育，但是在應試教育的大背景下，小學班主任進行班級管理無非還是對于學生進行監督和督促，來使學生投入到學習中去，能夠遵守校規校紀以及班級的各項紀律。這種命令式的管理方式使學生與教師的交流幾乎為零，教師對學生的高壓管理導致學生不愿或者不敢跟教師進行溝通。

（二）班級管理理念陳舊

在傳統的班級管理方式中，小學班主任處于“統治者”地位，一味對小學生發號施令，忽視了學生情感方面的需求。小學生的心智還處于成長階段，這種“一言堂”式的管理方式會對他們的成長造成負面的影響。僅僅注重書本上有限的知識，沒有對學生進行充分的引導，幫助學生開發潛能與思維，這同樣會使學生與教師的距離拉遠，也不利于學生本身的成長。

二、多媒體技術對于小學班級管理的積極作用

（一）多媒體技術使班級管理系統化

小學班級管理涉及的范圍很廣，不僅僅局限于學生本身的管理，還包括學生檔案、學生成績以及學生未來發展方面的內容，工作繁重、復雜。如果小學班主任運用傳統的班級管理方式進行各方信息處理，往往會有所疏漏，出現顧此失彼的情況。運用多媒體技術便可以很好地克服這些問題。運用計算機軟件可以很方便地對學生的信息做好分類與整理，使得各個學生的基本信息一目了然。

另一方面，小學生的注意力很難長時間集中，這使得他們在學習上的持續性不足，而且，活躍的思維也易導致小學生出現不耐煩的現象，表現在對于平時作業與課堂學習出現厭煩情緒。傳統的班級管理方式對于小學生的情緒不能做到很好的把控，應用計算機技術便可以很好地解決這一問題。計算機軟件可以根據錄入的各項教育記錄，運用軟件進行結果分析，幫助教師根據學生的日常變化來制訂科學合理同時有利于學生長遠發展的教學計劃。教師可以運用多媒體技術構建一個全年的教育教學信息系統，將關于班級的各項信息，比如課程表、成績表、教育記錄都錄入其中，這樣便會形成一個科學系統的管理過程。

（二）多媒體技術使班級管理更加直接

在對小學生進行管理的過程中，教師和學校往往是處于一個超然的地位，這導致小學生不愿或不敢與教師或學校進行溝通。教師和學生的地位差距過大，教師往往是一個管理者，而學生僅僅是一個執行者，教師吩咐學生怎么去做，學生便會完全聽從教師的安排去執行。教師無法深入了解學生的真正需求和意愿，同時學生也沒有及時地向教師反映自身的要求，這就導致學生和教師之間的溝通出現問題，教師和學生的距離會越拉越遠。而距離拉遠，導致的后果便是信息的不對稱，信息不對稱則會嚴重影響班級的有效管理。

將多媒體技術應用于班級管理，學生和教師之間可以通過社交軟件來進行有效的溝通與交流。學生可以運用匿名的方式登錄網絡社交軟件，將平時不敢或不愿反饋給教師的信息，通過網絡的形式進行有效的表達。教師通過這一途徑也可以在短時間內獲取學生大量的真實想法。

網絡軟件途徑的有效利用可以在很大程度上節省時間，對于學生的各項問題教師可以及時地感知。同時，對于一些可以立即解決的問題，教師可以通過網絡的途徑來對學生進行指導。雙方的有效互動一方面可以真正地解決學生的切實問題，另一方面也可以拉近教師和學生之間的距離，逐漸構筑起師生間的融洽關系。

三、多媒體技術在小學班級管理中的應用

（一）多媒體技術融洽師生關系

在傳統的教育管理方式中，教師和學生之間是一種相互對立、相互矛盾的關系。教師和學校在教育管理中往往處于主動地位，而學生往往處于一種被動的狀態，雙方自然無法很好地做好有效的溝通。教師和學生之間的溝通狀況越來越差，距離越拉越大，致使班級管理也無法有效進行。而利用多媒體技術，便可以實現師生之間的有效溝通。

學生和教師運用計算機軟件在網絡上進行互動溝通，可以使學生暢所欲言，實現師生之間的公正平等。同時，學生利用網絡軟件與教師進行溝通，會消除與教師面對面進行溝通的緊張感，可以使學生在松弛的狀態下有效地表達出自己的真實想法。

（二）多媒體技術加強家校聯系

小學生受自身年齡的限制，心智尚未完全成熟。學校在對學生進行教育方面，要注重對學生的引導教育，以幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是，完全依靠學校對學生的教育是不夠的，還要求家長對學生的家庭教育有一個正確的引導。對于學校的理論層面的指導，家長要在家庭生活中對學生進行理論實踐。例如，學校教育學生要尊敬老人，家長便可在家中讓學生為父母做一些力所能及的事情，比如洗腳、打掃衛生等。這樣學生便會對學校里所學的理論，有更加深刻的認識，真正實現“學以致用”。

四、結語

在小學班級管理中綜合運用多媒體技術，可以將教師和學生的關系進一步拉近，使班級管理工作更加順利地進行。教師可以將最新的技術以及先進的理念運用到班級管理中去，充分發揮多媒體技術在班級管理中的優勢，大大提高班級管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]白志敏.淺談新時期如何做好班主任工作[J].教師，2013（21）.

[2]徐燕.論小學班主任班級管理的問題及其對策[J].青年時代，2017（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：高虎（1973.6— ），男，漢族，山東濟寧人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。