幼兒教育中家校互動的創(chuàng)新策略淺探

摘 要：在幼兒教育中，為了能夠幫助幼兒全面健康地發(fā)展，家校互動是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。作為幼兒教育工作者，應(yīng)充分重視家校互動的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)學(xué)校與家長間的溝通。教師將通過分析當(dāng)前家校互動的現(xiàn)狀，探究進(jìn)行良好的家校互動的策略，希望對幼兒教育工作者和幼兒家長有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家校互動；創(chuàng)新

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.144

當(dāng)前，許多幼兒教育工作者由于專業(yè)水平和思想觀念的落后，不能有效地開展家長工作，致使家校互動的作用并不明顯。首先，教師并沒有認(rèn)識到家長工作的重要性。幼兒教師在進(jìn)行家長工作時，并未將家長工作的具體活動落實(shí)到實(shí)際行動中，忽略了家長工作的重要性。其次，家長未能樹立正確的互動觀念，不能積極主動地參與到教師計(jì)劃中。面對教師的教學(xué)計(jì)劃，家長只是敷衍地參與，甚至有家長不參與、不配合教師的工作。再次，幼兒園與家長聯(lián)系方式單一，不能進(jìn)行及時有效的溝通。對此，幼兒教育工作者應(yīng)創(chuàng)新家校互動的教學(xué)方法和教學(xué)策略，解決當(dāng)下存在的問題。下面談?wù)勎覍倚；拥膭?chuàng)新策略的幾點(diǎn)思考。

一、相互體諒，教師與家長應(yīng)平等對話

（一）教師應(yīng)重視家長的作用

要想實(shí)現(xiàn)教師與家長的平等對話，教師就應(yīng)重視家長工作對于幼兒園教育工作的重要意義。教師要把家長作為幼兒教育的主體，讓家長及時了解自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，鼓勵家長主動參與到幼兒教育中。例如，教師在每學(xué)期開學(xué)前，應(yīng)召開家長會，讓家長了解本學(xué)期幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，從而對于這一時間段的幼兒教育有一定的認(rèn)識。

（二）家長和教師應(yīng)學(xué)會換位思考

實(shí)現(xiàn)良好的家校互動，教師與家長應(yīng)學(xué)會換位思考，一旦孩子出現(xiàn)某些問題，應(yīng)仔細(xì)分析實(shí)際情況，不能一味地互相埋怨。由于教師一個人要負(fù)責(zé)班級中的許多幼兒，家長應(yīng)對這一實(shí)際情況表示充分的理解，不能一味地責(zé)怪教師照顧不周。這就要求家長要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，與教師進(jìn)行及時的溝通，積極配合教師的工作。此外，教師也要體諒家長，每個家庭的實(shí)際情況不盡相同，教師不能只因?yàn)榧议L沒有較好地配合教師工作，就責(zé)怪家長。教師應(yīng)學(xué)會站在家長的角度考慮問題，多了解幼兒家庭的實(shí)際情況，有針對性地和家長進(jìn)行溝通和配合。如果教師和家長在一開始就建立平等的合作關(guān)系，相互體諒對方工作的難處，雙方日后的互動才能高效順利地進(jìn)行。

二、注重方法，加強(qiáng)教師與家長的溝通

（一）重視日常的溝通交流

要想實(shí)現(xiàn)良好的家校互動，就必須加強(qiáng)教師與家長間的溝通交流。除了學(xué)校組織的家長會、親子活動等形式外，教師和家長在日常生活中也要時常溝通和交流。在達(dá)成平等對話的意識后，教師和家長間的頻繁溝通將有利于增強(qiáng)教師和家長間的相互信任，也有利于雙方及時了解幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀況。教師在了解了幼兒課后的生活狀態(tài)后，可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；家長在了解了孩子課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，能夠更好地配合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重溝通方法與策略

在溝通時，教師要注意自身的方式和方法，針對不同年齡段的幼兒家長，要采用不同的溝通策略。如果家長和自己的年齡相仿，就可以從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行溝通，從孩子各方面能力的發(fā)展、孩子性格的變化、孩子對于幼兒園是否滿意等方面進(jìn)行溝通。如果是與爺爺奶奶、外公外婆進(jìn)行溝通，應(yīng)更多地從孩子的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行溝通，如吃飯和睡覺的一些生活習(xí)慣，在家中是否活潑，是否尊敬老人等方面進(jìn)行詢問。然后耐心地同爺爺奶奶等講述孩子在園中的一些情況，盡量從孩子優(yōu)秀的方面說起，然后適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔阒帯Ｅc此同時，作為家長也應(yīng)及時把孩子在家里的情況反映給教師，但注意不要讓孩子知道，以免影響孩子與教師、孩子與家長之間的關(guān)系，避免孩子產(chǎn)生厭煩的心理，拒絕與家長和教師配合，從而影響孩子日后在園中的生活和學(xué)習(xí)。

三、廣開渠道，開展多樣的互動方式

（一）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行溝通方式的選擇

幼兒園教師與家庭之間的溝通方式多種多樣，最常用的方式一般是家長會、家訪、電話聯(lián)系、微信家長群、親子活動和利用家長接送時間進(jìn)行交流等等。面對多種多樣的溝通方式，教師在工作實(shí)踐中必須針對實(shí)際問題，廣開思路，保證家校互動的有效性。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及為教師和家長的互動提供了良好的平臺。例如，我組織建立了班級家長群，定期將本周的教學(xué)目標(biāo)、課時安排、每日食譜、幼兒活動時的照片和視頻等發(fā)到群里，使家長可以公開透明地了解到園里和孩子的情況。

（二）重視家長的反饋意見

溝通和交流是一種雙向互動，教師應(yīng)注重家長對于教師及幼兒園的相關(guān)意見。家長可隨時與教師單獨(dú)聊天，溝通孩子這一階段的特點(diǎn)和實(shí)際情況，共同探討孩子的教育方式。特別是當(dāng)家長希望教師聽取自己的意見時，不用當(dāng)面提出，委婉地表達(dá)自己的意見又不傷害教師的面子。這樣的溝通方式，既減輕了教師的工作壓力，也節(jié)省了家長與教師的時間，還能夠方便雙方及時掌握情況，進(jìn)行溝通。教師及時了解家長的反饋意見，不僅有利于增進(jìn)教師對于幼兒的了解，還有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方式和方法，使家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來。

總之，幼兒園教育和家庭教育作為影響幼兒身心健康成長的兩個重要場所，家校互動是幼兒教育工作者和家長都必須引起重視的關(guān)鍵部分。良好的家校互動有利于促進(jìn)幼兒身心的健康成長，有利于為幼兒營造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力和生活能力，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：鄒麗娟（1983.5— ），女，漢族，江蘇昆山人，小學(xué)一級，研究方向：幼兒教育。