談如何開展小學美術中的合作學習

摘 要：小學美術教學不僅可以教給學生基礎的美術知識，教會學生如何欣賞美和創造美，更需要學生進入小學美術課堂這樣一個平臺，培養學生的綜合素養，讓學生懂得競爭與合作，讓他們在合作關系中，使得積極的人格品質得以塑造。

關鍵詞：小學美術；合作學習；人格品質

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.118

合作學習已經成了基礎教育教學中一種常用的方法，而且這種方法也已經被廣泛地推廣到各個階段的教育教學中。通過合作學習，學生可以更好地分享自己的觀點，發揮在團隊中的獨特作用。這也讓學生明白在社會中生存和創造，不僅需要競爭，更需要通力合作和密切配合。在小學美術教學中，教師可以很好地借助合作學習這種方式，讓學生共同完成一個任務，讓學生在明確責任分工的情況下，提高自己與小組成員溝通分享、交流的能力，讓自己的人格不斷優化。所以，在小學美術教學中，筆者認為開展合作學習活動可以從以下幾個方面來展開。

一、精心設計合作探究的主題

合作學習要有共同的任務，而任務到底具體怎么要求，是需要教師提前經過設計才能得出來的。在現實的實踐中，我們也會發現很多教師在問題設計方面比較模糊，造成學生難以理解，也給任務的完成帶來了阻礙。所以，這就要求教師在問題設計的時候可以通過反復提問的方式去確認該主題的提出是否有可行性，學生理解方面是否有一些偏差，是否給學生帶來誤解。教師只有在經過反復確認之后，才可以到課堂上進行實踐但是，在實踐的過程中，教師也要注意觀察各個小組學生的表現，給學生營造一個寬松自由民主的課堂，讓他們有任何問題都可以提出來。這樣的一種互動的方式可以促進教師在探究主題的設置方面不斷的優化，使得教學水平獲得不斷提升。在小學美術課堂教學中，探究的主題實際上也主要可以從教材中尋找，依據教材的編排，一般都是按照一定的順序來進行的，所以，教師可以借鑒教材上的主題設置來為學生分配合作學習的主題。

二、巧妙運用教學方法，調動后進生的學習積極性

任何一門課程的學習都需要興趣的引領，小學美術這門課程同樣如此。教師要在實際的工作中注重激發學生的學習興趣，尤其那些對美術沒有什么興趣的學生，更是教師重點關注的對象。人民教育家陶行知先生說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育工作中，教師對后進生應有所“偏愛”，讓他們也能品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不能讓他們在課堂上成為被冷落、被遺忘的對象，讓他們對自己在美術學習方面喪失信心。同時，教師在教學中一定要照顧到全體學生，要用心去接納每一位學生，根據他們的具體情況給予不同的鼓勵，讓他們在小組合作學習中共同提高，共同進步。

三、要讓學生重視小組合作學習的價值，促進學生的小組合作學習

教師要給學生布置一定的學習任務，讓他們在規定時間內，通過合作的方式來完成任務。在合作學習的過程中，學生可以相互分享和交流，逐漸懂得尊重，懂得合作的價值。如果教師不能時常灌輸合作學習的價值，學生只知道競爭，沒有尊重和合作意識，會導致部分學生產生嫉妒心理，容不得別人比自己優秀。針對這樣的情況，教師如果不及早發現并進行教育指導，學生的心理就不能健康發展。因此，教師要通過布置合作學習任務，深化合作學習的理念，讓學生懂得欣賞別人，懂得尊重別人。針對一年級剛入學的新生相互不熟悉、活動規則以及合作習慣尚未形成的這一現象，教師可以從學生日常生活入手，讓學生談一談馬路上的十字路口為什么要設置紅綠燈，進而引導他們認識到如果沒有規則、秩序，就如同馬路上沒有紅綠燈，課堂上也會亂成一團，發生“撞車”現象，從而讓學生明白規則的價值和意義。通過討論和思考，學生在課堂紀律方面的自覺性就會提高，而且在小組合作學習過程中也會自覺地遵守這些規則。

四、要不斷創新，樹立學生合作學習的信心

在合作式教學實踐中我們體會到，教師應該善于引導學生快速進入課程內容；善于啟發學生想象、聯想、構思；善于指導學生敢于沖出傳統美術觀念的框架，打破以教師為中心單純地傳統美術技法的教學模式，大膽表現內心的感受；還要善于提示學生保留作品的原創性，使學生感受到自我存在的價值，從而更積極主動地表達內心的感受。所以，在小學美術課堂上，教師一定要特別注重對于學生合作能力的培養，注重他們在學習中成就感的生成，要為學生的合作學習創造良好的條件。

總之，在小學美術課堂上，教師要多借助合作學習的方式，促進學生對這門學科的學習，要讓他們學到基礎的美術知識，還要讓他們的人格品質得到良好的塑造。

參考文獻：

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[4]于曉燕.談如何開展小學美術中的合作學習[J].學周刊，2018（20）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊陽（1985.6— ），女，漢族，河北樂亭人，一級教師，研究方向：小學美術教學。