淺談中學語文體驗式閱讀及其應用

黃燕斌 黃穎

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，國內初中語文教學水平也有了顯著的提高。對于初中語文的教學要求也從開始的基礎教授為重心，轉移到對于文章的“體驗”上。教師在幫助學生培養閱讀情感的體驗時，要支持學生的多元化思想。教師以體驗式閱讀教學為例，并對其在具體的教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：中學語文；體驗式閱讀；應用策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.102

一、體驗式教學的內涵

從學術角度來看，國內的學者對于體驗式教學有著不同的理解。有一些學者會以分層的方式進行界定，比如以鄭金洲教授為代表的學者會將體驗式教學分成三個不同的層次（即宏觀、中觀以及微觀），對語文教學所產生的價值、語文教學方法以及教學方式進行分層設定；還有以辛繼湘教授為代表的一些學者，是以生命體驗的方式來對體驗式教學進行界定的。經過長期的一線教學實踐并集各家之言后，我個人認為體驗式教學是一個具有綜合性、個性化的教學模式，通過對情境的構建作為基礎來幫助學生深化對“情境”和“體驗”的理解。并強調以學生作為課堂中心，將教學內容進行高度還原，讓學生有身臨其境之感，發展自我價值并培養情感，從而全面提升學生的語文思維能力與語文素養。

二、中學語文體驗式閱讀教學的應用

體驗式教學本身所具備的獨特性也決定了這種教學模式必須要依托于教學情境的構建，并堅持以學生作為課堂的主體。在構建良好的教學情境之后，再將教學內容逐漸地還原，從而培養學生的情感體驗。最后再結合其他的方式（比如說讓學生想象、朗讀或者比較探究等方式）進行師生對話或者生生對話，從而形成學生獨特的情感體驗。

（一）情境創設并激活體驗

情境教學法是語文教學中常見的一種教學方法，一般是教師在講課之前通過語言來講述課文中的大致內容，幫助學生進入到一個由語言構成的情境當中。由于語言本身帶有情感的變化與引導性，能夠幫助學生輕松地進入到教學情境當中，體驗課文中的內容。例如，在講解語文版初中語文《回憶我的母親》這篇課文的時候，教師可以讓學生課前去了解作者朱德元帥的生平事跡，然后在課堂教學中將朱德元帥寫這篇文章的背景加以補充，為學生能夠更好地理解文章中的內容打下良好的基礎。而且通過課前的預習，還能讓學生對于課文的內容有一個系統化的認識與了解，這對于準確把握課文中的情感是相當有利的，因此學生在完成閱讀之后就能夠輕松地理解文章著重描寫的是作者對母親的懷念。

（二）體驗過程多元化

因為體驗式教學并不只是一種單一性質的實踐活動，因此在進行語文教學的過程當中不能只是采用語文的方式來構建情境，也可以運用多媒體教學設備進行輔助。比如，利用動聽的音樂、好看的圖片以及各種視頻來幫助學生構建一個和課本內容高度一致的教學情境，幫助學生深入理解課文的內容與情感。比如說，在講解白居易的《琵琶行》前，教師就可以利用多媒體設備播放古曲《春江花月夜》，讓學生跟著音樂的節奏朗讀《琵琶行》一詩，通過音樂與美讀的引導進入到課文的情境當中。再如，講解語文版教材《青海湖，夢幻般的湖》的時候，教師也可以通過多媒體教材將青海湖的圖片以及視頻與課文相結合，令幽藍深遠的青海湖流入學生們的腦海之中，以實現豐富學生閱讀體驗的效果。

（三）激發想象，強化體驗

想象力的培養也是整個體驗式教學中重要的組成部分，想象力能夠擴展學生的思維空間與文學審美，對于培養學生的語文素養具有重要的意義。教師通過巧妙地引導來幫助學生對課文進行想象，全面提高學生的情感體驗。比如在講解馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可以結合“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這些由意象構成的悲涼秋景，讓學生進行想象，再用“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句表達出的詩人漂泊他鄉的落寞之情，將上下文進行連接起來，幫助學生體會詩人思念親人和家鄉的情懷。再如講解語文版初中語文《天上的街市》時，教師可以讓學生閱讀完課文之后閉上眼睛，想象一下天街上面有些什么樣的珍奇物品，并引導學生的思維與想象力在腦海中構建一個美麗而又令人神往的天街。然后再讓學生結合課文，將詩文中的牛郎織女和現實進行比較，并想象一下詩文中牛郎織女過上幸福生活的情景。再聯系郭沫若先生的創作背景，明白作者對于現實生活的失望，以及對于美好生活的憧憬。通過這樣的方式不但能夠有效地培養學生的想象力和語文學習興趣，還能夠幫助學生深化對文章的情感體驗與理解。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學過程當中引入體驗式閱讀雖然能夠起到顯著的作用，但是必須要求教師在教學過程當中彰顯出生命關懷，使整個語文教學過程變得更有情感，培養學生的想象力與語文素養，讓學生能夠在閱讀過程當中實現全面發展。

參考文獻：

[1]朱昌福.體驗式閱讀教學法在初中語文教學中的應用[J].科普童話，2016（12）.

[2]王波.體驗式閱讀在初中語文教學中的應用[J].林區教學，2015（3）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：黃燕斌（1975.5— ），男，仫佬族，廣西宜州人，中學高級，研究方向：初中語文教育教學。

黃穎（1975.8— ），女，漢族，廣西宜州人，中學高級，研究方向：初中語文教育教學。