小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：自主學習能力是衡量小學生學習水平的重要標準之一。本文對如何在數學教學中培養學生的自主能力進行分析，以提升他們的學習成績，使其形成良好的學習習慣。

關鍵詞：自主學習；小學數學；創新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.052

一、在數學教學中培養學生自主能力的原因分析

一直以來，數學都是小學階段的重難點科目之一，與語文以及其他文史類科目相比，數學的答案和解題步驟基本上是固定的，提分的難度小，時間短，因此也更容易在考試中拉開分差。但要提升學生的數學學習成績，培養學生的邏輯思維和空間想象能力，其關鍵是要培養學生的自主學習能力，使其掌握正確的學習方法，學會獨立思考，克服在學習數學的過程中出現的各種困難。隨著義務教育階段教育模式的不斷發展和完善，越來越多的學校開始將自主學習策略引入到數學課堂教學中，重視調動學生的主觀能動性，改變傳統的被動的教學方法，以此提升數學課堂教學質量以及學生的學習效率，滿足現代社會人才培養需求。

二、培養學生自主學習能力的意義和作用

（一）幫助學生養成良好的學習習慣，發展創造性思維能力

創新是人類社會發展的源泉和動力，具有創造性思維也是現代社會許多企業和單位選拔人才的要求之一。小學生尚處于成長發育的關鍵時期，思維反應敏捷，對圖形的感知能力強，但注意力集中時間相對較短。因此，在教學過程中教師要著重培養學生的自主學習能力。對于數學這一科目而言，就是要引導學生結合圖形和公式，準確把握定理和背后的規律，使其學會運用不同的思維角度解決實際問題。概括而言，讓學生在自主學習的過程中發展創造性思維能力，提升學習效率，這對于他們的大腦發育以及樹立學習自信，明確學習目標都有重要的意義。

（二）改善師生關系，提升課堂教學質量

無論是數學課還是其他課程，教師不僅是知識的傳授者，更是學生可以信賴，分享見解的長者。要提升課堂教學質量，發展良好的師生關系是不可或缺的。受應試教育制度限制，在數學課堂上往往是教師在講臺上授課，偶爾會對學生進行提問。這種單一的教學模式不僅導致師生之間缺少溝通，兩者處于對立的狀態，還容易造成一部分學生“蒙混過關”，在學習數學過程中出現問題不敢詢問教師，或者是過分依賴教師給出的答案。而通過逐步培養學生的自主學習能力，能夠有效地克服存在的問題，有助于提升數學課堂教學水平。

三、在數學課堂中引入自主學習模式的具體策略

（一）在預習階段注重提升閱讀能力

預習是學習數學的關鍵環節。一般而言，教師在講授新課之前都會給學生布置預習的任務，以提高他們的課堂學習效率和自主學習能力。而在實際中，預習的重要性往往被忽視，許多學生和教師認為預習就是粗略瀏覽課本，沒有正確認識到預習的作用，以及該如何預習。要培養學生的自主學習能力，首先教師要著重提升他們的閱讀能力。以人教版數學五年級上冊第五單元為例，本單元課程涉及一元一次方程的計算，很多學生都會覺得概念抽象難以理解，因此教師在布置預習任務時，應注意讓學生先復習四則運算的內容，再認真閱讀課本，總復習部分也要通讀一遍，確保能理順知識點，從宏觀上理解方程的含義，劃出關鍵點，對不懂的地方要做好標記，養成良好的學習習慣，提高預習的效率。

（二）課堂上注重拓展學生的思維，發展獨立思考能力

在進數學課堂上，教師要注重引導學生獨立思考，鼓勵其大膽探索，使其養成良好的自主學習習慣，實現知識、能力以及思維的全面發展。教師在該過程中要把握好探究問題的設置，要充分滲透探究理念，潛移默化地培養學生自主探究意識，引導其獨立思考。例如，在立體幾何教學過程中，教師就可以設置探究性問題，詢問學生“圓錐和圓柱在不同的面上有何異同”，讓學生自主思考，分析上述問題并交流意見。除此之外，教師還要引導學生用多種思維解決問題，通過一題多解讓學生深入了解小學數學問題的求解思維和求解路徑，鼓勵其舉一反三，運用相關習題訓練使學生充分思考，從根本上提升學生數學思維培養效益。

（三）復習階段注重實踐內容，及時進行總結

古人言，“溫故而知新”。在完成每一階段的學習任務以后及時進行復習有助于鞏固知識，為下一階段的學習做好準備。數學是連貫性很強的科目，這更需要學生認真地對所學知識進行梳理。這一部分通常是由教師進行總結。為了提升學生的自主學習能力，減輕教學負擔，教師可以讓學生自行對所學知識以筆記、思維導圖、設計小游戲等方式進行總結，并將其納入到成績的一部分，提高他們的動手實踐能力，培養良好的學習習慣。

四、結語

數學是小學階段重要的學習科目之一，要學習好數學首先需要培養良好的自主學習能力。提升學生的自主學習能力不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，發展創造性思維能力，還能改善師生關系，提升課堂教學質量。為了完善自主學習模式，教師要做到在預習階段注重提升閱讀能力，課堂上注重拓展學生的思維，復習階段注重實踐內容，對所學知識及時進行總結。

參考文獻：

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[2]于長明.淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉改香（1970.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。