高職院校促進(jìn)校企深度融合的措施研究

周明欣 孫照學(xué) 黃志

【摘要】職業(yè)教育更多是面向企業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)是職業(yè)教育的迫切目標(biāo)，那么我們作為高職中的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更應(yīng)采取有效的措施來(lái)促進(jìn)校企深度融合。這里我們主要從以下幾個(gè)方面采取措施：“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企深度融合 措施研究 城鄉(xiāng)規(guī)劃

【課題項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年專項(xiàng)課題（GZE1317014）。

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0236-01

一、促進(jìn)校企深度融合的措施

1.“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

打鐵還需自身硬，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的今天，我們?cè)谛Ｆ笊疃热诤系倪^(guò)程中，首先注重專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)。我校引進(jìn)注冊(cè)建筑師、規(guī)劃師等很多具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 “雙師型”人才。并且對(duì)于新招聘的教師，我們要求其去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉半年以上。特別是對(duì)于現(xiàn)在的BIM技術(shù)，我們也組織教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“雙師型”人才學(xué)以致用，將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐融會(huì)貫通，為了將新方法和新技術(shù)及時(shí)傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)過(guò)程深度對(duì)接中，對(duì)教師的要求是既能教學(xué)又能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，專業(yè)核心課的任課教師既可以是學(xué)院的專業(yè)教師，也可以是設(shè)計(jì)院的技術(shù)人員。

2.人才培養(yǎng)模式的改革

首先，要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解設(shè)計(jì)院對(duì)于各個(gè)崗位的職業(yè)需求。在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企共同完善了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“以學(xué)生為本、雙輪驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系。“雙輪驅(qū)動(dòng)”即深化校企合作的“第一輪驅(qū)動(dòng)”和加強(qiáng)教研結(jié)合的“第二輪驅(qū)動(dòng)”。“訓(xùn)研創(chuàng)一體”即通過(guò)對(duì)院內(nèi)“理實(shí)一體 ”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的充分利用 ，開(kāi)展教學(xué)單項(xiàng)實(shí)習(xí)和仿真實(shí)習(xí)，同時(shí)利用“校中廠”進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，利用“廠中校 ”開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，我們也應(yīng)了解設(shè)計(jì)院的需求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)課程，以實(shí)踐案例為導(dǎo)向，課程中模擬設(shè)計(jì)院的工作情境，并且在畢業(yè)答辯時(shí)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院人員來(lái)參與點(diǎn)評(píng)。

3.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要包括課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織，開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃方向課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，并通過(guò)以真實(shí)的規(guī)劃項(xiàng)目為任務(wù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，我們?nèi)ツ暝诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合當(dāng)時(shí)黑龍江的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，以蘭西縣為例，設(shè)計(jì)院技術(shù)人員與老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研踏勘，然后進(jìn)行圖紙的繪制，最后完成方案的匯報(bào)，使得學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，加深對(duì)課程的理解和知識(shí)技能的掌握。

4.學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換

由于我們的學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高中階段的學(xué)習(xí)，來(lái)到大學(xué)后，身份仍然以學(xué)生自居，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，首先應(yīng)擺在自己設(shè)計(jì)者的身份，在做規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候要依據(jù)國(guó)家法律規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、甲方意見(jiàn)和群眾意見(jiàn)，如果一意孤行，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。那么作為高職院校，我們要多組織企業(yè)人員來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行講座，告知學(xué)生工作性質(zhì)。我們也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)于角色更好的轉(zhuǎn)換，只有這樣在課程學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)中才能更好的接受理解專業(yè)知識(shí)。

二、結(jié)論

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個(gè)人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會(huì)發(fā)展需要之間的有機(jī)結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。在高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，我們主要采取了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換的措施來(lái)促進(jìn)校企深度融合。

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